Search academic texts

Registration Number

0824U001691, PhD dissertation

Title

Personal and situational factors in the attitude of cadets of military higher education institutions to educational and professional activities

Author

Ivan V. Lozovyi,

popup.head Olena О. Shcherbakova
popup.opponent Serhii K. Shandruk
popup.opponent Ludmila O. Zhdanyuk
popup.review Karyna I. Fomenko
popup.review Tetyana M. Elchaninova

Status

Доктор філософії, 053, Психологія

Date

25-10-2023

Description

У роботі представлено аналіз науково-теоретичних концепцій і підходів до вивчення проблеми ставлення до навчання курсантів військових ЗВО, визначено та описано його чинники. Визначено наукову новизну та теоретичну значущість наукової праці, які полягають у тому, що: вперше: – виділено, теоретично обґрунтовано та емпірично верифіковано поняття ситуаційних, особистісних та особистісно-ситуаційних (інтерактивних) факторів ставлення курсантів військових вищих навчальних закладів до навчально-професійної діяльності; – виявлено компоненти структурної організації ситуаційних, особистісних та інтерактивних факторів ставлення курсантів до навчання, а також специфіка прояву цих компонентів у успішних та неуспішних курсантів; – встановлені психологічні умови, за яких досягається синергія у співвідношенні внутрішніх ресурсів психіки курсанта та вимог освітнього простору військового ЗВО (сприйняття курсантами вимог з боку освітнього простору як ясних, адекватних, що дають вибір; підтримка викладачів; залучення до навчання у формі відданості їй; здатність до фізичної та психологічної самоактивації, домінування «пильного» стилю при прийнятті рішень у навчальних ситуаціях з елементами невизначеності та ризику; - стильові особливості ставлення до навчання у курсантів військового ЗВО; уточнено: – комплекс методик психодіагностики параметрів та структури відносин курсантів військового вищого навчального закладу до навчально-професійної діяльності з урахуванням рівня успішності; – уявлення про опосередкову роль диспозиційного оптимізму у прояві ситуаційних, особистісних та інтерактивних факторів щодо курсантів до навчально-професійної діяльності; – ситуаційні, особистісні та інтерактивні психологічні предиктори ставлення курсантів до навчальної діяльності; розширено уявлення про: – психологічної сутності конструкту «освітній простір військового вищого навчального закладу» та специфіці орієнтування успішних та неуспішних курсантів у цьому просторі; – критерії конструктивності ставлення до навчально-професійної діяльності у юнацькому віці; дістали подальший розвиток: – шляхи оптимізації ставлення курсантів військового ЗВО до навчально-професійної діяльності; – способи та технології психологічного супроводу процесу оптимізації ставлення курсантів до навчально-професійної діяльності засобами соціально-психологічного тренінгу. Практичне значення роботи полягає: в комплексному вивченні системи ситуаційних, особистісних і інтерактивних предикторів, які проявляються у ставленні до навчання у курсантів; в розкритті механізмів саморегуляції навчально-професійної діяльності у юнацькому віці; у виявленні умов прояву предикторів ставлення до навчання у курсантів взагалі, та у курсантів з різними рівнями академічної успішності зокрема; у розробці психодіагностичного комплексу, спрямованого на вивчення структурної організації чинників ставлення до навчання у курсантів; у побудові регресійних рівнянь, за допомогою яких на основі вивчення чинників ставлення до навчання можна прогнозувати успішність курсантів у навчальній діяльності. Розроблена програма психолого-педагогічного супроводу може бути використана для оптимізації ставлення курсантів до навчально-професійної діяльності. Основні положення роботи й отримані в дисертаційному дослідженні результати можуть бути використані у ході професійної підготовки та підвищення професійного рівня практичних психологів при викладанні навчальних курсів «Педагогічна психологія», «Психодіагностика», «Загальна психологія», «Військова психологія», «Психологія особистості», «Психологічне консультування». Конструктивне ставлення курсантів до навчально-професійної діяльності зумовлене їхньою здатністю сприймати та використовувати можливості, які їм надає військовий вищий навчальний заклад. При цьому важливими є певна толерантність курсантів до деяких об'єктивних недоліків організації навчального процесу, а також здатність критично ставитися до своїх власних особистісних особливостей та недоліків, які можуть перешкоджати досягненню успіхів у навчальній роботі. Серйозною перешкодою для формування конструктивного ставлення до навчання можуть стати різні форми відчуження від навчання, а також нездатність зосередитись на майбутніх наслідках навчальної діяльності. Джерелом конструктивного ставлення до навчання є стійкі особистісні риси курсантів, особливо старанність, емоційна стабільність, відкритість новому досвіду, зрілі форми академічної саморегуляції. Різні форми імпульсивності як мотиваційного порушення можуть, навпаки, блокувати становлення позитивного ставлення до навчання у курсантів. Інтерактивними умовами розвитку конструктивного ставлення курсанта до навчання є вміння себе психологічно та фізично активувати, залучатися до навчання, а також чітко сприймати та розуміти структуру та зміст вимог до суб'єкта навчання в освітньому просторі військового вищого навчального закладу.