Search academic texts

Registration Number

0821U100234, PhD dissertation

Title

Education of emotional intelligence of secondary school age

Author

Vasylkivskyi Illia Pavlovych,

popup.head Sopivnyk Ruslan Vasylovych
popup.opponent Kuchai Tetiana Petrivna
popup.opponent Moskalova Liudmyla Yuriivna
popup.review Yashnyk Svitlana Valeriivna
popup.review Domina Viktoriia Volodymyrivna

Status

Доктор філософії, 011, Освітні, педагогічні науки

Date

03-02-2021

Description

У дисертації розкрито теоретичні засади виховання емоційного інтелекту учнів, обґрунтовано та експериментально перевірено методику виховання емоційного інтелекту учнів середнього шкільного віку. У дисертації висвітлені результати комплексного аналізу проблематики виховання емоційного інтелекту учнів середнього шкільного віку – як теоретико методичні, так і прикладні аспекти. Визначено психологопедагогічні особливості виховання емоційного інтелекту підлітків. Розкрито зміст і структуру методики виховання емоційного інтелекту учнів середнього шкільного віку (зокрема таких складових: емоційна свідомість, керування емоціями, соціальна свідомість, навички міжособистісної взаємодії та відповідальне ухвалення рішення). Виокремлено критерії (когнітивний, мотиваційно-ціннісний, афективний, рефлексивний, конативний), показники та рівні сформованості емоційного інтелекту учнів середнього шкільного віку. Теоретично обґрунтовано структурно-функціональну модель виховання емоційного інтелекту, що складається із трьох взаємопов’язаних блоків (теоретико-методологічного – принципи та педагогічні умови виховання емоційного інтелекту у закладі середньої освіти; змістовно-діяльнісного – структурно-змістові компоненти виховання емоційного інтелекту учнів, етапи педагогічного процесу, підходи, методи, форми й засоби виховання емоційного інтелекту учнів; результативного – критерії, показники й рівні сформованості емоційного інтелекту учнів). Ефективність методики та програми виховання емоційного інтелекту учнів середнього шкільного віку було перевірено за допомогою критерію t-Стюдента. Визначено, що tе>tкр (15,47>2,62), отримане значення tк<tкр (0,02<2,62), що доводить наявність позитивної динаміки в рівнях сформованості емоційного інтелекту учнів. Результати експериментальної роботи засвідчили, що різниця між даними контрольних та експериментальних груп не є випадковою, а виникла внаслідок проведення формувального етапу експерименту. Доведено, що методика та програма виховання емоційного інтелекту учнів детермінує потенціал розвитку інтегрального показника емоційного інтелекту учнів середнього шкільного віку.