Search academic texts

Information × Registration Number 0823U100486, PhD dissertation Status Доктор філософії Date 16-12-2022 popup.evolution o Title University Teacher’s Research Competence Formation in the USA Author Varha Nataliia Ivanivna, popup.head Povidaichyk Oksana Stepanivna popup.opponent Levrints Marianna Ivanivna popup.opponent Horokhivska Tetiana Mykolaivna popup.review Kozubovska Iryna Vasylivna popup.review Tovkanets Oksana Sergiivna Description На основі аналізу наукової літератури вивчено проблему формування дослідницької компетентності викладача вищої школи в освітній системі США. Встановлено, що формування дослідницької компетентності педагогічних кадрів у вищій школі США зумовлене низкою чинників: соціально-економічних (швидке зростання наукомістких технологій і їх фінансова підтримка, зростання потреби у висококваліфікованих педагогах-дослідниках, збільшення державної підтримки вищої школи в аспекті наукових досліджень і відтворення науково-педагогічних кадрів, популяризація освіти як ефективної умови особистісного зростання протягом усього життя), політичних (акцентування уваги на підготовці наукових і педагогічних кадрів ЗВО в інтересах країни; сприяння американського уряду науковим дослідженням у вищій школі для підтримки національних потреб), педагогічних (модернізація вищої освіти США, формування системи неперервної підготовки науково-педагогічних кадрів, переосмислення змісту, технологій, форм і методів навчання викладача вищої школи в процесі освітньо-професійної, освітньо-наукової підготовки та підвищення кваліфікації). Формування дослідницької компетентності викладача вищої школи на магістерському рівні провадиться за системою накопичення кредитів і не передбачає спеціального дослідницького блоку в освітніх програмах підготовки майбутніх фахівців. Заняття переважно відбуваються у формі лекцій для нечисленних груп студентів, семінарів і колоквіумів. Фундаментальна дослідницька підготовка викладача вищої школи відбувається на рівні докторантури. Характерним для цього рівня є постійне оновлення змісту навчання відповідно до потреб практики, впровадження інтегрованих курсів, створення міждисциплінарних програм, академічної мобільності тощо. Важливою складовою докторської підготовки в університетах США є написання дисертації – дисертація вважається репрезентацією професійної фаховості не тільки здобувача, а й керівника, відділення та всього університету. Провідну роль у процесі написання дисертації відіграє дисертаційний (керівний) комітет. Основні обов’язки комітету полягають у регулярному поданні звітів про успіхи та досягнення здобувача в межах програми, періодичних зустрічах з ним з метою моніторингу діяльності, допомозі у виборі дисциплін, підготовці матеріалів та планів комплексних іспитів, виборі та формулюванні теми дисертаційного дослідження, підготовці до перед-дисертаційного іспиту з теми дослідження та захисту завершеної дисертаційної роботи. Активному формуванню дослідницької компетентності майбутнього викладача вищої школи сприяє діяльність на посаді асистента з дослідницької роботи. Дальша дослідницька підготовка викладача вищої школи США відбувається в процесі вдосконалення їх освіти – у центрах підвищення кваліфікації при університетах та в межах загальнонаціональних центрів чи програм. Цей процес передбачає розвиток необхідних компетентностей як молодих, так і більш досвідчених викладачів, тимчасових працівників; програми підвищення кваліфікації гнучкі та варіативні; досліджуваний процес базується на індивідуальому підході та «ідеї вільного вибору», має практико- і особистісно орієнтований характер. Освітній процес на всіх рівнях супроводжується застосуванням інформаційно-комунікаційних технологій: комп’ютерної і мультимедійної техніки, спеціального програмного забезпечення, блогів, форумів, соціальних мереж, освітніх вебінарів, дистанційного навчання, вебквестів тощо. Проаналізований конструктивний досвід формування дослідницької компетентності викладача вищої школи США дозволив сформулювати низку пропозицій з ефективного вирішення наявних у вітчизняній практиці проблем у досліджуваному процесі: в концептуальному аспекті (забезпечення неперервної дослідницької підготовки на різних освітніх ступенях і в процесі фахового розвитку, комплексне застосування наукових підходів і принципів формування дослідницької компетентності викладача вищої школи; в організаційному аспекті (розробка і впровадження гнучких освітніх програм з дослідницькою траєкторією, розширення переліку дослідницько-спрямованих дисциплін, посилення ролі практики та наукового керівництва, запровадження діяльності керівних комітетів, інституту асистування, програм професійного розвитку викладача вищої школи на базі університетів, системи наставництва та ін.); у процесуальному аспекті (застосування різноманітних технологій, форм, методів і засобів навчання відповідно до вимог сучасності й залежно від категорії здобувачів та науково-педагогічних працівників). Ключові слова: система педагогічної освіти, викладач, вища школа, США, компетентнісний підхід, компетентність, дослідницька компетентність, науково-дослідницька діяльність, магістерська підготовка, докторська підготовка, підвищення кваліфікації, професійний розвиток, форми і методи, здобувач вищої освіти, освітня програма. Registration Date 2023-07-13 popup.nrat_date 2023-07-13 Close