Search academic texts

Information × Registration Number 0823U101763, PhD dissertation Status Доктор філософії Date 07-12-2023 popup.evolution o Title Methodology of formation of interpretation skills of art faculty students in the process of vocal and choral training Author Xiaolu Xie, popup.head Alla V. Kozyr popup.opponent Ольга В. Єременко popup.opponent Dmytro G. Yunyk popup.review Liudmyla P. Stepanova popup.review Mariia M. Tkach Description У дисертації досліджено актуальну проблему формування інтерпретаційних умінь майбутніх учителів музичного мистецтва у процесі вокально-хорового навчання із врахуванням сучасних гуманістичних тенденцій мистецької освіти. Розглядаючи уміння як здатність належно виконувати певні дії, що засновані на доцільному використанні студентом набутих знань і навичок, інтерпретаційні уміння забезпечують цілісне розуміння творів мистецтва. Актуалізується роль інтерпретаційних умінь стосовно вокально-хорових творів, які передбачають використання раніше набутого досвіду, певних знань художньо-звукової реалізації музичного тексту в процесі виконання. Проведений аналіз змісту та сутності інтерпретаційних умінь майбутніх учителів музичного мистецтва здійснений на основі особистісно-усвідомленого, культурологічного та творчо-ціннісного наукових підходів. Особистісно-усвідомлений підхід розглядає специфічні форми відображення у свідомості майбутніх учителів музичного мистецтва тих професійно-значущих цінностей, які містяться у змістовній її стороні, що уможливлює задовольнити їх професійні інтереси та особистісні потреби, позначаються на регуляції поведінки в творчо-інтерпретаційній роботі. Культурологічний підхід дозволяє визначити відповідність співвідношення між освітою та культурою, як середовищем, у якому студент факультету мистецтв виступає культурною людиною. Це означає, що культурне ядро змісту освіти складається з загальнолюдських, загальнонаціональних й регіональних цінностей культури, а ставлення до студента має визначатися, виходячи із розуміння його як вільної, цілісної особистості, здатної до самостійного вибору цінностей, самовизначення у світі культури й самореалізації своїх творчих задатків та здібностей. Творчо-ціннісний підхід полягає в тому, що індивідуальні пізнавально-творчі процеси пов’язані з особистісною інтерпретацією символічного значення художньої форми, що сприяє узагальненню та конкретизації знань і повною мірою відповідає педагогічним вимогам смислотворчості, побудови особистісної картини світу через систему певних смислів. Ефективне використання інтерпретаційних умінь студентами факультетів мистецтв передбачає творче збагачення виконуваних творів, що дозволяє їх яскраво відтворювати у виконавській діяльності. Структура інтерпретаційних умінь студентів факультетів мистецтв у процесі вокально-хорового навчання охоплює мотиваційно-ціннісний, комунікативно-оцінний, рефлексивно-емоційний та діяльнісно-вольовий компоненти. Мотиваційно-ціннісний компонент відображає різні форми готовності студента до формування інтерпретаційних умінь у процесі вокально-хорового навчання. Його критерієм постає міра зацікавленості й зануреності у вокально-хорову діяльність, що проявляється через комплекс схильностей до певного сприйняття умов дійсності, готовність до інтерпретаційної вокально-хорової діяльності, внутрішніх регуляторів і ціннісних установок студента. Відповідно показниками мотиваційно-ціннісного компонента ми висуваємо: вияв інтересу студентів до вокально-хорової роботи; потребу у самоактуалізації засобами вокально-хорової інтерпретаційної діяльності; здатність до накопичення вокально-хорових ідеалів і удосконалення художньо-естетичних переконань. Комунікативно-оцінний компонент, який забезпечує пізнавально-операційну сторону формування інтерпретаційних умінь студентів факультетів мистецтв і сприяє напрацюванню правильної особистісної орієнтації у мистецькій сфері. Його критерієм ми вбачаємо міру обізнаності та систематизованості фахових знань студентів факультетів мистецтва для вільного орієнтування і оцінювання своєї інтерпретаторської діяльності на професійній ниві. Показниками комунікативно-оцінного компонента є: здатність розуміти музичний текст на основі розшифрування символів, категорій, контексту; здатність розгортати і згортати мистецькі концепти, актуалізуючи різні концептуальні структури; спроможність до адекватного оцінювання якості власної інтерпретаційної діяльності. Registration Date 2023-12-12 popup.nrat_date 2023-12-12 Close