Search academic texts

Information × Registration Number 0824U000675, PhD dissertation Status Доктор філософії Date 15-02-2024 popup.evolution o Title Formation of intercultural competence of school students as active citizens of cohesive society at the English lessons Author Alona Rutkovska, popup.head Tetiana V. Konovalenko popup.opponent Oksana A. Zabolotna popup.opponent Mariana B. Natsiuk popup.review Yuliia M. Shevchenko popup.review Olga Goncharova Description Дисертація є теоретико-експериментальним дослідженням проблеми формування міжкультурної компетентності учнів закладів загальної середньої освіти як активних громадян згуртованого суспільства на уроках англійської мови. У Вступі обґрунтовано вибір теми та її актуальність, сформульовано об’єкт, предмет, мету, завдання, методи дослідження, розкрито наукову новизну та практичне значення результатів дисертаційної роботи, наведено дані щодо апробації та впровадження одержаних результатів. У першому розділі – «Теоретичні основи формування міжкультурної компетентності учнів як активних громадян згуртованого суспільства» – здійснено аналіз теоретичної розробки проблеми формування міжкультурної компетентності учнів закладів загальної середньої освіти, а також розглянуто еволюцію ідей виховання активного громадянина у філософсько-педагогічній літературі. На підставі вивчення наукової літератури проведено категоріальний аналіз базових понять («компетентність», «міжкультурна компетентність», «згуртоване суспільство», «міжкультурна взаємодія»); визначено поняття «міжкультурна компетентність учнів закладів загальної середньої освіти як активних громадян згуртованого суспільства». Розкрито суть, структуру й зміст міжкультурної компетентності учнів закладів загальної середньої освіти. Визначено сутність міжкультурної компетентності як поліструктурного, системного особистісного утворення, що інтегрує знання про соціум, ознаки національної та іншомовної культур, їх відмінності в побуті й звичаях; містить сукупність ціннісних орієнтацій; передбачає вміння застосовувати набуті соціокультурні знання під час міжкультурного спілкування; формує готовність до ефективної взаємодії та толерантності, здатність адекватно реагувати на зміни в соціальній і культурній сферах. Зазначено, що розвиток міжкультурної компетентності учнів закладів загальної середньої освіти залежить від наявності сприятливого соціокультурного середовища, тобто сукупності умов, у яких здійснюється життєдіяльність суб’єктів освітнього процесу: сприяння соціалізації (включення в систему норм і цінностей суспільства) та інкультурації (ступінь включеності особистості в культуру) особистості, задоволення її потреб та інтересів; забезпечення інструменту формування ціннісних орієнтацій і моделей поведінки в умовах згуртованого суспільства. Виокремлено чотири компоненти міжкультурної компетентності учнів закладів загальної середньої освіти: мотиваційно-ціннісний, когнітивний, діяльнісно-поведінковий та особистісний. Мотиваційно-ціннісний компонент містить мотиви, які спонукають учнів до міжкультурної взаємодії, і ціннісні орієнтації. Когнітивний компонент визначається сукупністю країнознавчих знань про народ-носія мови, національний характер, ментальність, спільне та відмінне у світобаченні й сприйнятті представників різних країн; комплекс знань про соціальні норми в суспільстві та певні стереотипи поведінки носіїв мови. Діяльнісно-поведінковий компонент характеризується спрямованістю на розвиток міжкультурних умінь і навичок; передбачає наявність умінь і навичок міжкультурного спілкування, володіння техніками, засобами та стилями вербальної й невербальної комунікації. Особистісний компонент передбачає формування соціально значущих особистісних якостей учнів закладів загальної середньої освіти як активних громадян згуртованого суспільства. У другому розділі – «Психолого-педагогічні умови формування міжкультурної компетентності учнів в умовах освітнього середовища сучасної школи» – описано психологічні особливості учнів середнього і старшого шкільного віку, який є періодом, найбільш сприятливим для розвитку морально-світоглядних установок, системи поглядів на світ, для динамічних змін у світогляді в цілому та світогляді особистості зокрема. У зв’язку з цим доведено, що саме світоглядні уявлення учнів 9-11 класів є своєрідними інтелектуальними каталізаторами засвоєння найбільш соціально та культурно значущих надбань. У процесі формування міжкультурної компетентності учнів середнього і старшого шкільного віку на уроках іноземної мови слід Registration Date 2024-01-26 popup.nrat_date 2024-01-26 Close