Search academic texts

Information × Registration Number 0824U001084, PhD dissertation Status Доктор філософії Date 28-02-2024 popup.evolution o Title The method of formation of auditory attention of students of arts faculties in the process of musical and performing activities Author Xu Li, popup.head Alla V. Kozyr popup.opponent Olha V. Yeremenko popup.opponent ALLA RASTRYHINA popup.review Liudmyla P. Stepanova popup.review Mariia M. Tkach Description У дисертації досліджено актуальну проблему формування слухової уваги майбутніх учителів музичного мистецтва. Завдяки цілеспрямованому формуванню слухової уваги, студент факультету мистецтв набуває здібності чути в музичному творі набагато більше, ніж він міг вирізнити на початковому етапі. Для цього необхідно активізувати такий спосіб комунікації, коли студент буде відчувати свободу, щирість викладача, партнерське ставлення до себе, заражатися і надихатися сумісними творчими діями, а також наповнюватися радістю і успіхом такого діалогу. Слухова увага студентів факультетів мистецтв розглядається нами як форма психічної діяльності, що забезпечує зосередженість на процесі навчання, сприйняття і виконання музичних творів, спрямованість на спостереження, контроль, аналіз, усвідомлення, реалізацію та регулювання. Слухова увага майбутніх учителів музичного мистецтва розглядається нами з позиції системно-ціннісного, герменевтичного, рефлексивно-усвідомленого, гедоністичного та творчо-діяльнісного підходів. Системно-ціннісний підхід до музичної діяльності забезпечує вирішення проблеми введення особистості у світ творчого процесу й освоєння інформації через ціннісне сприйняття художньо-музичного образу та його відтворення. У цій творчій діяльності відбувається внутрішня робота особистості над усвідомленням себе у світі, що сприяє виробленню уміння налагоджувати творчу взаємодію із навколишнім середовищем. Герменевтичний підхід забезпечує ефективність навчального процесу шляхом духовно-інтелектуального пізнання й розуміння багатоскладних аспектів музичних творів. Рефлексивно-усвідомлений підхід допомагає простежити комплекс дій особистості, в якому увага індивіда спрямована на самого себе, на свою свідомість, у тому числі на продукти власної активності, а також будь-яке їх осмислення, переосмислення і перетворення власного минулого досвіду. Гедоністичний підхід включає ефект задоволення, насолодження творчістю, в основі якого є уявлення про баланс позитивних і негативних афектів, адже будь-які мистецькі події у житті особистості викликають у неї емоційний відгук, акумулюючись, призводять до загального відчуття задоволення або навпаки, в залежності від того, афекти якого знаку переважають або знаходяться у гармонійній рівновазі. Таким чином, поява насолоди від процесу творчої діяльності залежатимуть від суми емоційних реакцій студента факультету мистецтв з позитивним знаком. Творчо-діяльнісного підхід у фаховій підготовці майбутніх учителів музичного мистецтва є вкрай важливим, адже його використання активізує мотивацію майбутніх учителів музики, сприяє самостійній творчості, спонукає до прояву творчої активності в процесі фахової підготовки. Структура слухової уваги студентів факультетів мистецтв у процесі музично-виконавської діяльності охоплює пізнавально-орієнтаційний, компетентнісно-оцінний, рефлексивно-виконавський, творчо-проективний компоненти. Пізнавально-орієнтаційний компонент включає інтелектуальну здатність аналізувати та розуміти складні музичні композиції, що вимагає від студентів факультетів мистецтв високого рівня пізнавальних умінь та навичок. Сприймання контексту важливо в розвитку слухової уваги студентів мистецьких факультетів, оскільки воно допомагає їм враховувати сенс та значення музичних елементів у процесі творчості та підвищувати концентрацію слухової уваги на важливих засобах музичної виразності. Компетентнісно-оцінний компонент у музично-освітній галузі знаходить своє втілення через розвиток компетентності в музично-виконавській майстерності. Компетентність у музиці охоплює широкий спектр навичок, знань та вмінь, які студенти факультетів мистецтв повинні опанувати для успішної музичної кар’єри. Рефлексивно-виконавський компонент в музичній освіті студентів факультетів мистецтв виконує важливу роль у формуванні слухової уваги та розвитку музичних навичок. Цей аспект передбачає здатність студентів до самоаналізу, самоконтролю та внутрішньої рефлексії, що впливає на якість їхнього музичного виконання. Творчо-проективний компонент у формуванні слухової уваги студентів факультетів мистецтв передбачає комплексний підхід до розвитку слухової уваги, який включає в себе кілька аспектів. Це стимулювання творчого потенціалу студентів факультетів мистецтв та створення власних композицій та інтерпретацій музичного матеріалу. Критерієм пізнавально-орієнтаційного компонента визначено міра сформованості особистісної готовності до музично-слухової діяльності (показники: прояв пізнавального інтересу до осягнення музичних творів; здатність до слухового зосередження у процесі музично-виконавської діяльності; прагнення накопичувати музично-слухові враження). Registration Date 2024-03-01 popup.nrat_date 2024-03-01 Close