Search academic texts

Registration Number

0824U001698, PhD dissertation

Title

Commitment of Future Teachers of Philological Specialities to Implement Multimedia Technologies in Professional Activities

Author

Valeriia P. Vlasova,

popup.head Artem S. Tkachov
popup.opponent Marianna Кniazian
popup.opponent Viktoriia V. Zhelanova
popup.review Ilona I. Kostikova
popup.review Tetiana M. Sobchenko

Status

Доктор філософії, 015, Професійна освіта (за спеціалізаціями)

Date

18-04-2023

Description

У дисертації наведено теоретичне узагальнення й наукове розв’язання проблеми формування готовності майбутніх учителів філологічних спеціальностей до застосування технологій мультимедіа в професійній діяльності, що полягало в теоретичному обґрунтуванні й експериментальній перевірці організаційно-педагогічних умов підвищення ефективності цього процесу. Актуальність вивчення зазначеної проблеми зумовлюють виявлені під час дослідження суперечності, зокрема: між суспільним визнанням потужного дидактичного потенціалу мультимедіа і несистемним їх використанням у загальній середній та вищій школі; між соціальним замовленням на підготовку в закладах вищої освіти висококваліфікованих вчителів, здатних ефективно використовувати мультимедіа в освітньому процесі, та реальним станом підготовленістю шкільних педагогів до реалізації цього процесу; між потребою формування в майбутніх учителів-філологів готовності до успішного застосування технологій мультимедіа в своїй професійній діяльності в Новій українській школі та недостатньою розробленістю науково-методичного забезпечення цього процесу на практиці. Наукова робота містить анотацію, вступ, три розділи, висновки і списки використаних джерел до розділів, загальні висновки, додатки. У вступі обґрунтовано актуальність теми дослідження, визначено його об’єкт, предмет, мету, завдання, методи, розкрито наукову новизну, практичне значення роботи, наведено відомості про апробацію та впровадження одержаних результатів. У першому розділі – «Теоретичні основи застосування технологій мультимедіа в освітньому процесу вищої школи» – висвітлено історичний аспект розвитку технологій мультимедіа в освіті, визначено термінологічне поле дослідження мультимедіа як педагогічного феномена, наведено різні класифікації засобів і технологій мультимедіа. З’ясовано, що технології мультимедіа мають тривалу історію розвитку, що тісно пов’язана з науково-технічним прогресом людства. На сучасному етапі розвитку освіти ці технології, маючи суттєві переваги порівняно з традиційними методами та формами навчання, активно впроваджуються в освітній процес. У дисертації мультимедіа визначається як контент, для представлення якого одночасно використовуються різні форми подачі інформації (текст, звук, анімація, графіка, відеоряд тощо), мультимедійні засоби – як комплекс технічного та програмного забезпечення, що об’єднує в собі різні форми інформації (текст, звук, відео, графіку, фото, анімацію) в одному цифровому представленні, технології мультимедіа – як інтерактивні системи, які за допомогою використання різних мультимедійних засобів забезпечують взаємодію користувачів з комп’ютером завдяки отримання ними інформації відразу через декілька каналів її сприйняття. У другому розділі – «Формування готовності майбутніх учителів-філологів до застосування технологій мультимедіа як педагогічна проблема» – розкрито суть готовності майбутніх учителів філологічних предметів до використання технологій мультимедіа в професійній діяльності, проаналізовано структуру та зміст готовності майбутніх учителів-філологів до використання технологій мультимедіа, теоретично обґрунтовано організаційно–педагогічні умови формування готовності майбутніх учителів-філологів до використання технологій мультимедіа у педагогічній діяльності. Установлено, що суть готовності майбутніх учителів філологічних предметів до використання технологій мультимедіа в професійній діяльності являє собою стійке особистісне утворення, що забезпечує високу результативність їхньої професійної діяльності на основі використання вказаних технологій і врахуванні специфіки філологічного пізнання світу, спрямованого на цілісне вивчення художніх творів як частини духовної культуру та її продукту, а також проведення аналізу філологічних понять, пов’язаних із формуванням особистісно значущих знань та ціннісних орієнтацій суб’єктів навчання. Зазначена готовність включає такі компоненти: потребнісно-мотиваційний (наявність потреби у вивченні різних видів технологій мультимедіа та оволодінні здатністю їх ефективного застосування; інтерес до різних видів і засобів мультимедіа, технологій мультимедіа як засобу навчання; усвідомлення необхідності їх використання в освітньому процесі; мотиви щодо вдосконалення власної спроможності ефективно застосовувати технології мультимедіа в професійній діяльності); когнітивно-процесуальний (сформованість психолого-педагогічних, предметних, методичних, технологічних знань, необхідних для успішного застосування технологій мультимедіа в професійній діяльності, а також відповідних професійних умінь: інформаційно-інтелектуальних, організаційно-комунікативних, оцінно-рефлексивних, педагогічно-технологічних);