Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0824U001698, Дисертація доктора філософії На здобуття Доктор філософії Дата захисту 18-04-2023 Статус Запланована Назва роботи Формування готовності майбутніх учителів філологічних спеціальностей до застосування технологій мультимедіа в професійній діяльності Здобувач Власова Валерія Павлівна, Керівник Ткачов Артем Сергійович Опонент Князян Маріанна Олексіївна Опонент Желанова Вікторія В’ячеславівна Рецензент Костікова Ілона Іванівна Рецензент Собченко Тетяна Миколаївна Опис У дисертації наведено теоретичне узагальнення й наукове розв’язання проблеми формування готовності майбутніх учителів філологічних спеціальностей до застосування технологій мультимедіа в професійній діяльності, що полягало в теоретичному обґрунтуванні й експериментальній перевірці організаційно-педагогічних умов підвищення ефективності цього процесу. Актуальність вивчення зазначеної проблеми зумовлюють виявлені під час дослідження суперечності, зокрема: між суспільним визнанням потужного дидактичного потенціалу мультимедіа і несистемним їх використанням у загальній середній та вищій школі; між соціальним замовленням на підготовку в закладах вищої освіти висококваліфікованих вчителів, здатних ефективно використовувати мультимедіа в освітньому процесі, та реальним станом підготовленістю шкільних педагогів до реалізації цього процесу; між потребою формування в майбутніх учителів-філологів готовності до успішного застосування технологій мультимедіа в своїй професійній діяльності в Новій українській школі та недостатньою розробленістю науково-методичного забезпечення цього процесу на практиці. Наукова робота містить анотацію, вступ, три розділи, висновки і списки використаних джерел до розділів, загальні висновки, додатки. У вступі обґрунтовано актуальність теми дослідження, визначено його об’єкт, предмет, мету, завдання, методи, розкрито наукову новизну, практичне значення роботи, наведено відомості про апробацію та впровадження одержаних результатів. У першому розділі – «Теоретичні основи застосування технологій мультимедіа в освітньому процесу вищої школи» – висвітлено історичний аспект розвитку технологій мультимедіа в освіті, визначено термінологічне поле дослідження мультимедіа як педагогічного феномена, наведено різні класифікації засобів і технологій мультимедіа. З’ясовано, що технології мультимедіа мають тривалу історію розвитку, що тісно пов’язана з науково-технічним прогресом людства. На сучасному етапі розвитку освіти ці технології, маючи суттєві переваги порівняно з традиційними методами та формами навчання, активно впроваджуються в освітній процес. У дисертації мультимедіа визначається як контент, для представлення якого одночасно використовуються різні форми подачі інформації (текст, звук, анімація, графіка, відеоряд тощо), мультимедійні засоби – як комплекс технічного та програмного забезпечення, що об’єднує в собі різні форми інформації (текст, звук, відео, графіку, фото, анімацію) в одному цифровому представленні, технології мультимедіа – як інтерактивні системи, які за допомогою використання різних мультимедійних засобів забезпечують взаємодію користувачів з комп’ютером завдяки отримання ними інформації відразу через декілька каналів її сприйняття. У другому розділі – «Формування готовності майбутніх учителів-філологів до застосування технологій мультимедіа як педагогічна проблема» – розкрито суть готовності майбутніх учителів філологічних предметів до використання технологій мультимедіа в професійній діяльності, проаналізовано структуру та зміст готовності майбутніх учителів-філологів до використання технологій мультимедіа, теоретично обґрунтовано організаційно–педагогічні умови формування готовності майбутніх учителів-філологів до використання технологій мультимедіа у педагогічній діяльності. Установлено, що суть готовності майбутніх учителів філологічних предметів до використання технологій мультимедіа в професійній діяльності являє собою стійке особистісне утворення, що забезпечує високу результативність їхньої професійної діяльності на основі використання вказаних технологій і врахуванні специфіки філологічного пізнання світу, спрямованого на цілісне вивчення художніх творів як частини духовної культуру та її продукту, а також проведення аналізу філологічних понять, пов’язаних із формуванням особистісно значущих знань та ціннісних орієнтацій суб’єктів навчання. Зазначена готовність включає такі компоненти: потребнісно-мотиваційний (наявність потреби у вивченні різних видів технологій мультимедіа та оволодінні здатністю їх ефективного застосування; інтерес до різних видів і засобів мультимедіа, технологій мультимедіа як засобу навчання; усвідомлення необхідності їх використання в освітньому процесі; мотиви щодо вдосконалення власної спроможності ефективно застосовувати технології мультимедіа в професійній діяльності); когнітивно-процесуальний (сформованість психолого-педагогічних, предметних, методичних, технологічних знань, необхідних для успішного застосування технологій мультимедіа в професійній діяльності, а також відповідних професійних умінь: інформаційно-інтелектуальних, організаційно-комунікативних, оцінно-рефлексивних, педагогічно-технологічних); Дата реєстрації 2024-04-26 Додано в НРАТ 2024-04-26 Закрити