Search academic texts

Information × Registration Number 0824U002572, PhD dissertation Status Доктор філософії Date 28-08-2024 popup.evolution o Title Future Educators Training in Higher Education Institutions of Ukraine Using STEM Technologies Author Alina S. Rakhmanina, popup.head Oleksandr V. Kuchai popup.opponent Raisa M. Prima popup.opponent Tetiana M. Vasiutina popup.opponent Oleksandr D. Humennyi popup.review Oleksandr M. Prokhorchuk Description У дисертації здійснено цілісний комплексний аналіз проблеми підготовки майбутніх педагогів у закладах вищої освіти України засобами STEM-технологій та формування STEM-компетентності у системі підготовки майбутніх педагогів. Сформульовано ряд теоретичних і практичних висновків, пропозицій щодо формування STEM-компетентності у майбутніх педагогів. З'ясовано, що STEM-компетентність у освітньому середовищі зародилася від потреби підготовки студентів до життя та роботи в умовах сучасного технологічного світу. Описано, що процес формування STEM-компетентності у майбутніх педагогів поєднує наукову точність, технологічну компетентність, інженерні здібності та математичну грамотність для розв'язання складних 3 проблем. Означено, що процес формування STEM-компетентності ставить перед собою завдання розвивати у майбутніх педагогів критичне мислення, творчість, співпрацю та навички роботи з сучасними технологіями. Сформульовано визначення поняття «STEM-компетентність майбутнього педагога». Означено, що STEM-компетентність є одним із складників професійної компетентності майбутніх педагогів та формує дослідні, мультимедійні, інтегративні, когнітивні та креативні уміння та навички. Узагальнення та систематизація теоретичного та практичного матеріалу дослідження, дозволило в її структурі виокремити наступні компоненти: мотиваційно-ціннісний, когнітивний, практично-діяльнісний, рефлексивний. Окреслено походження терміну «STEM-компетентність», представлення зарубіжного досвіду, формулювання визначення підготовки майбутніх педагогів засобами STEM-технологій та визначення її ролі в професійній компетентності майбутніх педагогів. Означено, що процес формування професійної STEM-компетентності майбутніх педагогів та практичної підготовки, включає виконання курсових проектів та педагогічні стажування, що виділяються в освітньому циклі. Обґрунтовано та охарактеризовано, що у процесі підготовки майбутніх педагогів засобами STEM-технологій доцільно застосовувати наступні підходи: системний, методологічний, компетентнісний, інтегрований. Побудовано модель системи ефективного застосування STEM-технологій у підготовці майбутніх педагогів. Описано ефективну реалізацію методики застосування STEM-технологій у процесі підготовки майбутніх педагогів, що здійснюється шляхом розробки навчальних матеріалів та методичних рекомендацій із використанням STEMтехнологій у підготовці майбутніх педагогів, що можуть включати навчальні програми, методичні посібники, вправи та завдання, що спрямовані на розвиток STEM-компетентності. Описано впровадження STEM-технологій у педагогічний процес, де майбутні педагоги беруть участь у навчальних заняттях, де вони вивчають основні принципи та методи застосування STEM-підходів у навчанні та вихованні. Здійснено аналіз отриманих результатів та визначення ефективності використання STEM-технологій у підготовці майбутніх педагогів, з метою підвищення якості навчання та підготовки фахівців. На основі визначених компонентів STEM-компетентності було виділено чотири критерії її сформованості у майбутніх педагогів: мотиваційний, пізнавальний, діяльнісний, творчо-креативний. Для кожного з цих критеріїв було встановлено показники, які використовувалися при діагностиці сформованості STEM-компетентності у майбутніх педагогів. На основі результатів констатувальних досліджень та аналізу наукової літератури було уточнено характеристики рівнів сформованості STEM-компетентності майбутніх педагогів. На констатувальному етапі експерименту було встановлено наявний рівень сформованості STEM-компетентності майбутніх педагогів у процесі професійної підготовки. Сформульовано висновок про недостатній рівень спрямованості процесу професійної підготовки майбутніх педагогів на формування їх STEMкомпетентності як однієї з ключових складових професійної педагогічної діяльності. Доведено, що зростання рівня сформованості STEMкомпетентності майбутніх педагогів експериментальної групи носить системний, інтегрований та обґрунтований характер, визначений впливом упровадженої методики застосування STEM-технологій у процесі підготовки майбутніх педагогів у процесі професійної педагогічної підготовки. Відповідно до результатів проведеного експериментального дослідження, динаміка змін в експериментальній групі є більш вираженою й дозволяє значно зменшити кількість студентів із низьким рівнем сформованості STEM-компетентності та підвищити кількість здобувачів з високим рівнем сформованості STEMкомпетентності майбутніх педагогів та підтвердити ефективність розробленої методики. Registration Date 2024-07-15 popup.nrat_date 2024-07-15 Close