Search academic texts

Information × Registration Number 0825U000359, PhD dissertation Status Доктор філософії Date 20-03-2025 popup.evolution . Title The Methodology for Developing Future Music Art Teachers’ Readiness for Inclusive Education of Middle School Students. Author Kateryna O. Bohianu, popup.head Nataliia A. Ovcharenko popup.opponent Alla M. Rastrygina popup.opponent Iryna A. Chystiakova popup.review Tetyana D. Sydorenko popup.review Lyudmyla N. Rakityanska Description Об’єктом дослідження є: професійна підготовка майбутніх учителів музичного мистецтва в закладах вищої освіти. Предмет дослідження: методика формування готовності майбутніх учителів музичного мистецтва до інклюзивного навчання учнів основної школи. Мета дослідження: теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити методику формування готовності майбутніх учителів музичного мистецтва до інклюзивного навчання учнів основної школи. Практична значущість отриманих результатів дослідження полягає в розробленні й апробації діагностичної та експериментальної методики формування готовності майбутніх учителів музичного мистецтва до інклюзивного навчання учнів основної школи, впровадженої в освітній процес у викладанні навчальних дисциплін «Хоровий клас», «Хорове диригування», «Вокальний клас», «Методика загальної музичної освіти та інтегрованого курсу «Мистецтво», елективного курсу «Сучасні технології інклюзивного музичного навчання» з використанням арт-терапевтичних (музикотерапевтичних) технологій, творчих проєктів, вебінарів, відеопрезентацій, самостійних аналітичних завдань, пошуково-евристичних завдань, диспутів тренінгів, сугестивних і творчих методів, конкурсів планів-конспектів уроку, методів «ТРВЗ»-педагогіки», практичного показу. Результати дослідження можуть бути використані в розробленні освітньо-професійних програм, робочих програм навчальних дисциплін, навчально-методичного забезпечення, у професійну підготовку майбутніх учителів музичного мистецтва, підвищення кваліфікації учителів музичного мистецтва. Наукова новизна дослідження полягає в тому, що вперше: здійснено цілісне дослідження проблеми формування готовності майбутніх учителів музичного мистецтва до інклюзивного навчання учнів основної школи; розкрито сутність поняття «готовність майбутніх учителів музичного мистецтва до інклюзивного навчання учнів основної школи», що в дослідженні розглянуто як професійно-особистісне утворення, результат підготовки в закладі вищої педагогічної освіти, що забезпечує набуття гуманістичного світогляду, професійних компетентностей, ціннісного ставлення до музичної педагогіки, освітньої інклюзії для роботи з учнями основної школи, які мають особливі освітні потреби; обґрунтовано структуру готовності майбутніх учителів музичного мистецтва до інклюзивного навчання учнів основної школи в єдності мотиваційно-ціннісного, когнітивно-знаннєвого, психолого-комунікативного, діяльнісно-творчого компонентів; розроблено й теоретично обґрунтовано методику формування готовності майбутніх учителів музичного мистецтва до інклюзивного навчання учнів основної школи, основу якої складають педагогічні умови: стимулювання мотиваційної установки і потреби майбутніх учителів музичного мистецтва в опануванні цінностями освітньої інклюзії; активізація пізнавального потенціалу студентів в опануванні теоретичних і методичних засад інклюзивного навчання учнів; накопичення здобувачами освіти практичного досвіду застосування методів формування емоційно-емпатійної сфери учнів з особливими освітніми потребами і методів розвиту Soft skills в процесі мистецької комунікації; забезпечення діяльнісно-творчого зростання майбутніх учителів музичного мистецтва для здійснення інклюзивного навчання учнів основної школи з використанням інноваційних методик, технологій та комплекс відповідних кожній умови методів; визначено критерії та показники оцінювання рівнів сформованості готовності майбутніх учителів музичного мистецтва до інклюзивного навчання учнів основної школи: мотиваційно-потребовий, пізнавально-змістовний, емоційно-емпатійний, діяльнісно-креативний; методику діагностики сформованості зазначеного явища. Уточнено сутність понять «професійна підготовка майбутнього вчителя», «готовність майбутнього вчителя», педагогічні принципи формування готовності майбутніх учителів музичного мистецтва до інклюзивного навчання учнів основної школи. Подальшого розвитку набули основні стратегії роботи майбутніх учителів музичного мистецтва з учнями основної школи з особливими освітніми потребами, які мають фізичні, емоційні, когнітивні та мовні порушення. Результати проведеної теоретичної та експериментальної роботи дають підстави стверджувати, що здобуті наукові положення мають суттєве значення в підготовці майбутніх учителів музичного мистецтва в закладах вищої школи. Registration Date 2025-01-28 popup.nrat_date 2025-01-28 Close