Search academic texts

Information × Registration Number 0825U000363, PhD dissertation Status Доктор філософії Date 29-01-2025 popup.evolution o Title Pedagogical conditions for the formation of performance competence of cello and violin students in the process of musical-communicative activity Author Yue Shi, popup.head Nataliia P. Guralnyk popup.opponent Maryna V. Biletska popup.opponent Olha P. Khyzhna popup.opponent Oksana Andreiko popup.review Irina K. Glazunova Description У дисертації розроблено, теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено ефективність представлених педагогічних умов формування виконавської компетентності студентів віолончелістів та скрипалів у процесі музично-комунікативної діяльності. У вступі розкрито актуальність вирішення обраної проблеми, пояснюється виявленням розбіжності між цілями вищої освіти, що прописані у Державному стандарті вищої освіти (2017), «Концепції педагогічної компетентності майбутніх учителів» (2022), Державному стандарті базової середньої освіти (2020), та інших документах, й засобами досягнення успішності в їх практичній реалізації. Вони передбачають розвиток компетентнісної парадигми, окреслюють стратегічні завдання підготовки освітянських конкурентоспроможних кадрів, регламентують відповідну спрямованість надання якісних освітніх послуг усім, у тому числі іноземним здобувачам закладів вищої освіти (ЗВО) в Україні. Виокремлено відповідні функції, які актуалізують необхідність формування виконавської компетентності студентів музичних відділень ЗВО; представлено мету, завдання, об’єкт, предмет, визначені завдання дослідження, виявлені суперечності, представлено новизну, теоретичне та практичне значення дослідження, матеріали апробаційного змісту з відповідних конференцій, результати дослідження, викладених у статтях, структуру дисертації. У розділі 1 представлено функціонал професійних компетентностей, науково-теоретичну сутність музично-комунікативної діяльності у змісті теорії комунікації. У дослідженні подано авторське розуміння сутності поняття «виконавська компетентність» у контексті психолого-педагогічної парадигми, яку ми розуміємо як: особистісне інтегровано-динамічне утворення, що виражає здатність та спроможність студентів струнників до творчої музично-комунікативної діяльності в галузі сольного та ансамблевого (оркестрового) мистецтва, яка охоплює системну сукупність індивідуально-особистісних здібностей і художньо-технологічних виконавських компетентностей, спрямованих на організацію індивідуального і колективного відображення художніх образів, їх трансляцію у навчальному та концертному виконавстві». Воно є навчальним та творчим практичним ресурсом набуття студентами необхідного компетентнісного рівня. Уточнено сутність поняття «музично-комунікативна діяльність студентів віолончелістів та скрипалів, що розуміється нами як система усвідомлених, цілеспрямованих дій, як процес навчальної та виконавської партнерської творчої взаємодії в колективі студентського ансамблю (оркестру) з набуття ними професійних компетентностей із розкодування композиторського музично-семантичного та художньо-образного задуму задля відтворення та презентації слухачам музичних творів соло або під керівництвом диригента, спеціально написаних або аранжованих для колективного виконання. У розділі 2 у результаті аналізу та узагальнення теоретичних засад уможливлено окреслення чотирьох компонентів, які забезпечують ефективність реалізації навчально-виконавської діяльності студентів віолончелістів та скрипалів, як майбутніх учителів музичного мистецтва. У якості таких компонентів було обрано: мотиваційно-мобілізаційний (налаштування студентів на високий акме-рівень опанування свого музичного інструменту та зацікавлення їх ансамблевою і оркестровою навчальною й виконавською музично-комунікативною діяльністю); навчально-організаційний (спонукання до опанування значним обсягом музичного матеріалу, відповідального ставлення до навчальної діяльності та засвоєння початкових форм організації музично-інструментальних колективів і становлення інтегральної компетентності для забезпечення успішної самостійної діяльності); музично-особистісний (розкриття налаштування студентів на удосконалення власних музичних здібностей, досягнення майстерності у художньо-технічному володінні музичним інструментом, активізацію музичного мислення та рефлексію під час винайдення спільних художньо-виконавських проєктів у процесі музичної комунікації в підготовці до концертних виступів); професійно-виконавський (створення умов для позитивної комуніукації всіх учасників навчально-комунікативної діяльності студентів, підвищення свого професійного рівня, репетиційної роботи й досягнення високого результату здійснення концертно-виконавських проєктів). Окреслено наукові підходи до винайдення доцільних педагогічних умов формування виконавської компетентності студентів віолончелістів та скрипалів у процесі музично-комунікативної діяльності. Було застосовано: культурологічний, емоційно-рефлексивний, функціональний, аксіологічно-емотивний, комунікативний, герменевтичний, компетентнісний та творчо-презентаційний наукові підходи. Це дозволило обґрунтувати низку педагогічних принципів. Серед застосованих принципових положень – співробітництво, емпатійність, самостійність, фасилітація, слуховий універсалізм, індивідуалізація, антиципація та професіоналізм. Registration Date 2025-01-28 popup.nrat_date 2025-01-28 Close