Search academic texts

Information × Registration Number 0825U001017, PhD dissertation Status Доктор філософії Date 29-04-2025 popup.evolution . Title Formation of informational and analytical competence of future mathematics teachers in the process of blended learning Author Angelina N. Nesen, popup.head Yurii P. Shapran popup.opponent Lesia L. Makarenko popup.opponent Dariia A. Voznosymenko popup.review Olena S. Khmelnytska popup.review Alla L. Sembrat Description Актуальність дослідження обумовлена необхідністю розвитку математичної освіти, не лише у якості науки, але й необхідного чинника набуття високої кваліфікації у різних освітніх галузях. Професійна діяльність учителя математики науковцями розглядається у якості складного процесу, сукупності різних за метою та характером видів діяльності, котрі спрямовані на трансформацію сучасної математичної освіти. Від якісної професійної підготовки учителів математики в закладах вищої освіти (ЗВО), від майстерного вибору ними методів, засобів, форм, технологій навчання залежить рівень сформованості ключових умінь в учнів. Отже, професійна підготовка у вищій школі впливає на результати освітньої діяльності в середній школі. Наукова новизна отриманих результатів полягає у тому, що: — вперше обґрунтовано сутнісні ознаки поняття «змішане навчання у професійній підготовці вчителів математики», визначено й експериментально перевірено педагогічні умови формування інформаційно-аналітичної компетентності майбутніх учителів математики в процесі змішаного навчання; розроблена й реалізована на практиці модель формування інформаційно-аналітичної компетентності майбутніх учителів математики у процесі організації змішаного навчання, котра презентована у вигляді узгоджуваних блоків – цільово-методологічного, змістово-технологічного та результативно-діагностичного; – уточнено сучасні тенденції математичної освіти в закладах вищої освіти України; сутнісні ознаки дефініцій «інформаційно-аналітична компетентність майбутніх учителів математики», «педагогічні умови формування інформаційно-аналітичної компетентності майбутніх учителів математики»; структурні компоненти й показники досліджуваного феномена; методологічні підходи формування інформаційно-аналітичної компетентності майбутніх учителів математики засобами змішаного навчання; – подальшого розвитку набуло вивчення й аналіз зарубіжного досвіду та особливостей змішаного навчання майбутніх учителів математики, розробка навчально-методичного забезпечення змішаного навчання здобувачів вищої освіти та формування у них інформаційно-аналітичної компетентності. Практичне значення отриманих результатів полягає в апробації моделі та педагогічних умов формування інформаційно-аналітичної компетентності майбутніх учителів математики в процесі змішаного навчання; реалізації на практиці професійної підготовки експериментальної програми формування досліджуваного феномена, розробці авторської методики діагностики «Самооцінка інформаційно-аналітичної компетентності майбутнього вчителя математики» та її застосування в умовах експерименту. У дисертації виокремлені наступні тенденції розвитку математичної освіти в закладах вищої освіти: зростання вимог до якості природничо-математичної освіти як синтезу сучасних знань природничо-математичних дисциплін та їх практичного застосування; формування цифрової й інформаційно-аналітичної компетентності; поширення неформальної освіти та розвиток відкритих освітніх ресурсів на цифрових освітніх платформах; інтегративний підхід до вивчення природничих і математичних дисциплін; оновлення їх змісту та приведення у відповідність до вимог освітньої практики й індивідуальних потреб майбутнього фахівця; розробка й запровадження професійних і освітніх стандартів як основи модернізації освітньо-професійних програм, навчальних планів; упровадження інноваційних підходів і технологій у практику професійної підготовки; моніторинг якості освіти з урахуванням наявних результатів навчання і рівня здобутих компетентностей. Структурний і семантичний аналіз поняття «інформаційно-аналітична компетентність» призвів до виокремлення найважливіших ознак, котрі характеризують її як системне й цілісне утворення: дуальність компонентів, еволюційно закономірний зв’язок між ними, взаємозалежність складових. «Інформаційно-аналітична компетентність майбутніх учителів математики» в авторському тлумаченні є інтегративною якістю особистості, котра характеризується наявністю аналітико-синтетичних знань, умінь, навичок, здатностей і ставлень, отриманих шляхом ефективного пошуку, систематизації та інтерпретації різноаспектної інформації із метою забезпечення ухвалення відповідальних рішень і розв’язання поставлених завдань у процесі діяльності в динамічному суспільстві. У структурі інформаційно-аналітичної компетентності майбутніх учителів математики виокремлені наступні компоненти: мотиваційно-ціннісний (прагнення до здійснення пошуку, отримання значущої інформації та досягнення мети; морально-етичні установки); когнітивно-аналітичний (наявність теоретичних, методичних і технологічних знань; здатність до аналізу інформації, її формалізації і порівняння); діяльнісно-технологічний (володіння аналітичними уміннями і прийомами, способами й алгоритмами аналітико-синтетичної обробки інформації; наявність досвіду застосування інформаційно-комунікаційних технологій у пошуковій діяльності); оцінно-рефлексивний (розвиток навичок самоконтролю і самоосвіти; здатність до рефлексії). Registration Date 2025-03-26 popup.nrat_date 2025-03-26 Close