Search academic texts

Information × Registration Number 0825U001018, PhD dissertation Status Доктор філософії Date 28-04-2025 popup.evolution . Title Formation of information literacy of future primary school teachers using computer learning technologies Author Nataliia V. Moroz, popup.head Nataliia P. Onyshchenko popup.opponent Liudmyla Y. Husak popup.opponent Tetiana M. Sobchenko popup.review Galina N. Chernenko popup.review Natalia I. Opanasenko Description Актуальність дослідження зумовлена новизною тематики в системі освіти України, де відбуваються кардинальні зміни, пов’язані з необхідністю формування інформаційної грамотності майбутніх учителів початкової школи засобами комп’ютерних технологій навчання. Уміння інформаційної грамотності, такі як проведення стратегічного онлайн-пошуку, оцінка легітимності інтернет-джерел, фільтрація дезінформації та розпізнавання реклами, є вкрай важливими для успіху в навчанні протягом усього життя. Наприклад, майбутні вчителі початкової школи можуть навчитися швидко та ефективно знаходити потрібну інформацію за допомогою правильно підібраних ключових слів. Вони також повинні знати, що спонсорські посилання, які зазвичай з’являються на верхніх позиціях у результатах пошуку, є формами реклами і не завжди найкращими ресурсами. Розвинена інформаційна грамотність допоможе здобувачам уникати дезінформації та обирати надійні джерела інформації. Наукова новизна отриманих результатів полягає в тому, що: - вперше охарактеризовано зміст поняття «інформаційна грамотність майбутніх учителів початкової школи»; теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено педагогічні умови формування інформаційної грамотності майбутніх учителів початкової школи засобами комп’ютерних технологій навчання; теоретично обґрунтовано, розроблено та експериментально перевірено структурно-змістову модель формування інформаційної грамотності майбутніх учителів початкової школи засобами комп’ютерних технологій навчання. - уточнено та вдосконалено систему формування інформаційної грамотності майбутніх учителів початкової школи з урахуванням цілей, змісту, методів, організаційних форм та засобів комп’ютерних технологій навчання; уточнено поняття «інформація», «грамотність», «інформаційна культура», «інформаційна компетентність», «комп’ютерні технології навчання», що охоплюють сукупність інструментів і методів, які використовуються для забезпечення ефективного процесу навчання за допомогою комп’ютерних засобів; - подальшого розвитку набув методико-технологічний інструментарій формування інформаційної грамотності в майбутніх учителів початкової школи засобами комп’ютерних технологій навчання. Практичне значення отриманих результатів полягає в експериментальній апробації структурно-змістової моделі формування інформаційної грамотності майбутніх учителів початкової школи за допомогою комп’ютерних технологій навчання, проведенні дослідно-експериментальної перевірки рівня сформованості інформаційної грамотності у здобувачів вищої освіти; розробці та практичній реалізації авторського курсу «Методика навчання інформатики в початковій школі», авторських опитувальників для визначення рівнів сформованості інформаційної грамотності майбутніх учителів початкової школи; можливості використання одержаних результатів у ролі практичного інструментарію з метою підвищення ефективності професійної підготовки педагогічних кадрів. У дослідженні уточнено зміст понять «інформація», «грамотність», «інформаційна культура», «інформаційна компетентність», «інформаційна грамотність, «комп’ютерні технології навчання». «Інформаційна грамотність майбутніх учителів початкової школи» розглядається як здатність майбутнього вчителя початкової школи ідентифікувати інформаційну потребу, знаходити та аналізувати інформацію з різних джерел, критично оцінювати її якість і достовірність, а також ефективно використовувати її для вирішення певних задач або проблем, дотримуючись етичних та правових норм. У структурі цієї дефініції виокремлено ряд компонентів: інформаційно-когнітивний, інформаційно-методичний та інформаційно-комп’ютерний. З’ясовано, що варіативність наукових позицій дослідників стосовно методології їхніх робіт відображає індивідуальну інтерпретацію існуючих концепцій і теорій. У контексті дослідження формування інформаційної грамотності майбутніх учителів початкової школи за допомогою комп’ютерних технологій навчання було обрано такі методологічні підходи: системний, компетентнісний, особистісно-діяльнісний та акмеологічний, які стали теоретичною основою для проведення наукового аналізу й побудови моделі дослідження. На основі виділених методологічних підходів розроблено структурно-змістову модель формування інформаційної грамотності майбутніх учителів початкової школи засобами комп’ютерних технологій навчання, при моделюванні якої враховувалась її багатоаспектність, складність та безперервність. Розроблена структурно-змістова модель формування інформаційної грамотності майбутніх учителів початкової школи засобами комп’ютерних технологій навчання складається із сукупності взаємопов’язаних блоків (цільового, методологічного, організаційно-діяльнісного, діагностичного та результативного) і складових (ціль (мета), методологічні підходи, функції інформаційної грамотності, принципи, педагогічні умови, форми, методи, критерії, показники, рівні та очікуваний результат). Registration Date 2025-03-26 popup.nrat_date 2025-03-26 Close