Search academic texts

Information × Registration Number 0825U002013, PhD dissertation Status Доктор філософії Date 24-05-2025 popup.evolution o Title The formation of media and information literacy in high school students through cinematographic arts in the context of formal and non-formal education Author Artem V. Bondarenko, popup.head Tetiana YEVTUKHOVA popup.opponent Volodymyr V. Proshkin popup.opponent Svetlana O. Bader popup.review Olga M. Sypchenko popup.review Olena Y. Ishutina Description У дисертації на основі ґрунтовного аналізу вітчизняного й зарубіжного досвіду в галузі медіаінформаційної грамотності та медіаосвіти, врахування принципів системного, культурологічного, аксіологічного, праксеологічного, компетентнісного, інформаційного підходів, загальних історико-теоретичних аспектів розвитку вітчизняного кіномистецтва та вивчення його можливостей у формуванні медіаінформаційної грамотності учнів старшої школи, здійснено теоретичне обґрунтування й експериментальну перевірку моделі формування медіаінформаційної грамотності учнів старшої школи засобами кіномистецтва в умовах формальної та неформальної освіти. Наукова новизна дослідження полягає в тому, що: уперше теоретично обґрунтовано модель формування медіаінформаційної грамотності учнів старшої школи засобами кіномистецтва в умовах формальної та неформальної освіти та педагогічні умови її реалізації (мотивація учнів старшої школи до набуття медіазнань та медіанавичок засобами кіномистецтва; надання знань в сфері медіаінформаційної грамотності, опанування засобів виразності кіномистецтва, розвиток критичного мислення та навичок декодування аудіовізульного контенту; розвиток медіатворчості старшокласників, створення кіно- та відеоконтенту); до вітчизняного наукового обігу введено поняття «медіаінформаційна грамотність учнів старшої школи» як комплекс навичок пошуку, розуміння, критичного аналізу, оцінки та використання медіаконтенту, креативних навичок створення власних медіазасобів, інтерактивних навичок комунікації через медіа у всіх доступних форматах, навичок безпеки для захисту особистого медіапростору, що сприятиме успішній реалізації в навчанні, особистому житті, майбутній професійній та громадській діяльності; уточнено теоретичні дефініції «медіаінформаційна грамотність», «медіаосвіта», «медіакультура», «медіакомпетентність», «інформаційна війна» тощо; удосконалено форми і методи формування медіаінформаційної грамотності учнів старшої школи засобами кіномистецтва в умовах формальної та неформальнї освіти; конкретизовано компонентну структуру медіаінформаційної грамотності учнів старшої школи в єдності мотиваційного, когнітивного, технічного, креативного, рефлексивного складників, а також критерії, показники і рівні сформованості вказаного педагогічного явища. Практичне значення дослідження визначено вдосконаленням змісту медіаосвітньої підготовки учнів старшої школи, передусім реалізацією педагогічних умов формування їхньої медіаінформаційної грамотності засобами кіномистецтва; впровадженням змістових модулів з теорії і практики кіномистецтва й кіновиробництва до освітніх компонентів «Інформатика» та «Медіакультура» для учнів 10 класу; досвідом організації ініціативної групи (кіногуртка) «MEDI@NNA»; розробленням програм тренінгів «Дивитися українське - це модно», «Знімаємо кіно: практичні навички». На підставі вивчення нормативно-правового забезпечення розвитку медіаінформаційної грамотності в Україні та Європі, зокрема декларацій UNESCO з медіаінформаційної грамотності, рамкових документів Європейського Союзу щодо протидії дезінформації в європейському інформаційному просторі, Концепції впровадження медіаосвіти в Україні, Закону України «Про медіа». Аналіз сучасного стану розвитку медіаінформаційної грамотності та медіаосвіти в Україні засвідчив багатовекторність цих процесів: діяльність вітчизняних громадських організацій за підтримки міжнародної спільноти; цифрове навчання навичкам медіаінформаційної грамотності; реалізація всеукраїнських проєктів та програм з підвищення медіа- та інформаційної грамотності українців; популяризація онлайн- та настільних ігор; створення цілісної системи медіаосвіти молоді, розроблення навчально-методичного забезпечення медіаосвітнього процесу; реалізація міжнародних грантових програм та проєктів відповідної тематики; наукове усвідомлення медіаосвітнього процесу та питань розвитку медіаінформаційної грамотності. Ключове поняття дослідження - медіаінформаційна грамотність учнів старшої школи - було визначене з урахуванням сучасних методологічних підходів, теорій медіаосвіти, наявних наукових розвідок, а також психолого-педагогічних особливостей старшого шкільного віку як комплекс навичок пошуку, розуміння, критичного аналізу, оцінки та використання медіаконтенту, креативних навичок створення власних медіазасобів, інтерактивних навичок комунікації через медіа у всіх доступних форматах, навичок безпеки для захисту особистого медіапростору, що сприятиме успішній реалізації в навчанні, особистому житті, майбутній професійній та громадській діяльності. У структурі поняття виокремлено п’ять компонентів: мотиваційний, когнітивний, технічний, креативний, рефлексивний. Registration Date 2025-05-29 popup.nrat_date 2025-05-29 Close