Search academic texts

Information × Registration Number 0825U002356, PhD dissertation Status Доктор філософії Date 24-06-2025 popup.evolution . Title Pedagogical bases of professional assistance of inclusive resource centers parents of children with ASD. Author Olena V. Matvieieva, popup.head Andrii V. Lapin popup.opponent IRYNA V. DMYTRIIEVA popup.opponent Yurii M. Kosenko popup.review Olena V. Chebotarova popup.review Natalia A. Yarmola Description У дисертаційній роботі обґрунтовано теоретичні основи супроводу батьків дітей з ООП, окреслено методологічні підходи до вивчення сутності педагогічних основ професійної допомоги, принципи, ключові завдання та етапи надання професійної допомоги батькам дітей з ООП, яка є однією з провідних складових соціальної інтеграції означеної категорії дітей, зокрема з РАС. Встановлено, що сутність педагогічних основ професійної допомоги батькам дітей з ООП ґрунтується на розумінні інклюзії як передової системи надання допомоги дітям з ООП; існуванні безперечного визначення ролі сім’ї як виховної інституції; встановленні адекватної взаємодії й взаємин батьків і дітей; впливу соціальних чинників на цей процес; реалізації соціальної й сімейної політики, спрямованої на надання державою гарантованої підтримки сім’ям та дітям з ООП. Доведено, що професійна допомога як предмет наукового дослідження є міждисциплінарною сферою, що поєднує в собі знання з психології, педагогіки, соціології, медицини, права та інших наук, які формуються у процесі вивчення теоретичних основ, принципів, методів і технологій підтримки осіб з ООП та їхніх батьків. Встановлено, що професійна допомога батькам дітей з ООП є динамічним і складним об’єктом дослідження, який вимагає комплексного та системного підходу для її ефективного розвитку й практичного впровадження. Досвід реалізації системи професійної допомоги батькам дітей з РАС доводить, що вона повинна здійснюватися протягом значного часового періоду. Окрім того, встановлення ефективної взаємодії фахівця з її родиною безпосередньо впливає на позитивну динаміку розвитку дитини з РАС. Адже вона залежить від розуміння членами родини особливостей кожного етапу її розвитку та цілковитого залучення близьких до освітнього-виховного та корекційно-розвивального процесів. Методологічною основою дослідження стали ідеї дитиноцентризму, гуманізації і демократизації освіти, положення спеціальної педагогіки та психології щодо становлення особистості дитини з ООП під впливом родини; концепція розвитку, навчання та соціалізації дітей з аутизмом; психолого-педагогічні засади професійного співробітництва, концепція особистісно орієнтованого навчання та концепція психолого-педагогічного супроводу, соціальної і фізичної реабілітації дітей з РАС. Констатовано, що надання професійної допомоги у інклюзивно-ресурсних центрах є важливою складовою супроводу дітей з РАС, їхніх батьків, а також фахівців спеціальної освіти та інклюзії. Нами визначено, що професійна допомога інклюзивно-ресурсних центрів батькам дітей з РАС – це професійна діяльність спеціалістів ІРЦ, спрямована на сприяння батькам у реалізації права дитини на освіту та самовизначення яка відбувається з урахуванням особливостей її психофізичного розвитку та внутрішньосімейної атмосфери. Для досягнення поставленої у дослідженні мети визначено сутність професійної допомоги в ІРЦ: інклюзивно-ресурсні центри забезпечують психолого-педагогічну, консультативну та методичну допомогу батькам, вона включає діагностику, освітні та корекційно-розвивальні послуги, складання та роботу з ІПР. Окреслено завдання ІРЦ щодо надання професійної допомоги батькам дітей з РАС: забезпечення якісної оцінки розвитку дітей з РАС, сприяння адаптації дітей зазначеної категорії в освітньому середовищі, консультування батьків і педагогів щодо підтримки дитини, моніторинг ефективності обізнаності батьків, первинна оцінка (вивчення потреб дитини за допомогою комплексної оцінки), складання індивідуальної програми розвитку (врахування індивідуальних особливостей дитини та формулювання чітких цілей і завдань), підтримка сім’ї (надання психолого-педагогічної допомоги батькам, інформування їх про особливості розвитку та навчання дитини, розробка освітньої складової та тренінгів для батьків). Встановлено ключові компоненти професійної допомоги, а саме: цільові групи (батьки або опікуни дітей з РАС – родини з різним соціальним статусом, відмінними рівнями обізнаності, готовності до навчання та участі у вихованні); ключові суб’єкти допомоги (фахівці ІРЦ (педагоги, психологи, вчителі-дефектологи та ін.), супутні спеціалісти (лікарі, соціальні працівники, юристи), громадські організації та волонтери. З’ясовано, що ключовими етапами професійної допомоги є: аналіз особливостей дитини з РАС, оцінка потреб і запитів батьків, формування індивідуального плану допомоги, проведення тренінгів, семінарів, консультацій для батьків, забезпечення практичних занять із залученням дитини, організація груп підтримки для обміну практичним досвідом між батьками, моніторинг освітніх досягнень і стану психофізичного розвитку дитини з РАС та змін у рівні компетентності батьків, збір зворотного зв’язку, коригування індивідуальної програми розвитку та індивідуального плану підтримки. Registration Date 2025-06-17 popup.nrat_date 2025-06-17 Close