Search academic texts

Information × Registration Number 0825U002504, PhD dissertation Status Доктор філософії Date 01-07-2025 popup.evolution . Title Psychological and Pedagogical Conditions of Integrative Medico-Psychological and Pedagogical Support for Individuals with Organically Based Speech Disorders. Author Anna V. Lukianenko, popup.head Nataliia H. Pakhomova popup.opponent Nataliya V. Bazyma popup.opponent Svitlana V. Fedorenko popup.review Iryna M. Omelchenko popup.review Natalia A. Yarmola Description У дисертації теоретично обґрунтовано основні підходи до проблеми інтегративної медико-психолого-педагогічної допомоги особам із порушеннями мовлення органічного ґенезу. Розроблено та експериментально апробовано психолого-педагогічні умови та методику інтегративної медико-психолого-педагогічної допомоги, яка спрямована на подолання мовленнєвих розладів, пов'язаних із порушеннями зубощелепної системи, та забезпечення ефективної інтеграції осіб із цими порушеннями у суспільство. Розглянуто ключові поняття: "інтегративна допомога", "порушення мовлення органічного ґенезу", "порушення зубощелепної системи". Зазначено, що інтегративна допомога охоплює міждисциплінарний підхід, який включає педагогічні, медичні та психологічні аспекти. Відзначено, що цей підхід передбачає тісну співпрацю фахівців різних галузей для досягнення максимально ефективного результату в процесі корекції порушень мовлення. Проаналізовано причини виникнення органічних порушень мовлення, а також стан та особливості формування зубощелепної системи у різні вікові періоди. Теоретично обґрунтовано значення інтегративної медико-психолого-педагогічної допомоги для ефективної корекції мовленнєвих розладів, спричинених органічними порушеннями. Розкрито роль ранньої діагностики та своєчасного втручання в забезпеченні успішності корекційної роботи. Теоретично та практично доведено, що порушення мовлення органічного ґенезу негативно впливають на формування мовленнєвої діяльності, міжособистісну комунікацію та адаптацію в соціумі. Визначено психолого-педагогічні умови інтегративної медико-психолого-педагогічної допомоги, необхідні для ефективного формування мовлення у осіб із порушеннями зубощелепної системи. Серед них: організаційно-педагогічні умови (створення комунікативного середовища, інтеграція логопедичної роботи у загальноосвітній процес, співпраця логопедів, лікарів-ортодонтів та психологів, робота з батьками); технологічні умови (логопедичне діагностування, використання інформаційних технологій, залучення альтернативних методів корекції); внутрішні, суб’єктивні педагогічні умови (усвідомлення необхідності логопедичної допомоги, самоаналіз і самооцінка, мотивація до мовленнєвої діяльності, формування впевненості у власних можливостях). Для оцінки рівня сформованості мовлення та ефективності інтегративної логокорекції було виокремлено основні критерії: анатомо-фізіологічний, фонетико-фонематичний, лексико-граматичний та комунікативний. Кожен із цих критеріїв має свої особливості, рівні оцінювання та характерні показники, які можуть спостерігатися у людей із розладами мовлення органічного ґенезу та відрізняються в залежності від наявних порушень зубощелепної системи. Охарактеризовано та визначено рівні (високий, достатній, середній, низький) сформованості мовлення дітей із порушеннями мовлення та зубощелепної системи. Розроблено методику інтегративної медико-психолого-педагогічної допомоги, яка включала наступні етапи: початковий (адаптаційно-діагностичний), основний (корекційно-реабілітаційний) та заключний (контрольно-оцінювальний). Адаптаційно-діагностичний етап охоплював комплексне обстеження дітей із використанням сучасних методів діагностики, обстеження артикуляційної моторики та особливостей звуковимови. Корекційно-реабілітаційний етап передбачав застосування логопедичних, психологічних і медичних засобів для подолання мовленнєвих розладів, зокрема артикуляційних вправ, логопедичного масажу, використання інтерактивних методів навчання, тейпування та ортодонтичного лікування. Він був спрямований на відновлення функціональних можливостей мовленнєвого апарату шляхом застосування фізіотерапевтичних методів, артикуляційних вправ, масажу щелепно-лицевої ділянки. Контрольно-оцінювальний етап передбачав комплексний аналіз рівня сформованості мовленнєвих і комунікативних навичок у дітей із порушеннями мовлення та зубощелепної системи. На цьому етапі здійснювалася оцінка досягнень дитини у всіх ключових напрямах мовленнєвого розвитку, визначалися рівні сформованості анатомо-фізіологічної, фонетико-фонематичної, лексико-граматичної та комунікативної складових мовленнєвої діяльності. Зміст формувального етапу експерименту включав аналіз динаміки розвитку мовленнєвої функції дитини, порівняння початкових і досягнутих результатів, а також визначення подальших логокорекційних і педагогічних заходів для підтримки та вдосконалення мовленнєвих навичок. Експериментально апробовано визначені психолого-педагогічні умови у контексті надання інтегративної медико-психолого-педагогічної допомоги, яка включає комплекс спеціальних вправ, технік і методів для корекції мовленнєвих порушень. Зокрема, експериментальна методика передбачала систематичну роботу з розвитку артикуляційного апарату, формування правильної звуковимови, розширення словникового запасу, тренування навичок невербального спілкування. Registration Date 2025-06-26 popup.nrat_date 2025-06-26 Close