Search academic texts

Information × Registration Number 0825U003386, PhD dissertation Status Доктор філософії Date 12-08-2025 popup.evolution o Title Formation of professional competence development among future bachelors in computer engineering at institutions of specialized pre-higher education Author Liudmyla V. Slobodianiuk, popup.head Mykola Y. Chumak popup.opponent Olena M. Tryfonova popup.opponent Anzhelika Kokarieva popup.review Petro M. Malezhyk popup.review Oleksandr V. Halytskyi Description Дисертаційна робота є теоретико-експериментальним дослідженням проблеми професійної компетентності майбутніх бакалаврів з комп’ютерної інженерії у закладах фахової передвищої освіти. У дисертації реалізовано мету дослідження, що полягала в теоретичному й методичному обґрунтуванні процесу формування професійної компетентності майбутніх бакалаврів з комп’ютерної інженерії у закладах фахової передвищої освіти та експериментальній перевірці структурно-функціональної моделі цього процесу. Виконано завдання дослідження, а саме: розкрито теоретичні аспекти формування професійної компетентності майбутніх бакалаврів з комп’ютерної інженерії у закладах фахової передвищої освіти в педагогічній теорії та практиці; схарактеризовано методологічні засади формування професійної компетентності майбутніх бакалаврів з комп’ютерної інженерії у закладах фахової передвищої освіти; науково обґрунтовано структурно-функціональну модель формування професійної компетентності майбутніх бакалаврів з комп’ютерної інженерії у закладах фахової передвищої освіти; визначено організаційно-педагогічні умови формування професійної компетентності майбутніх бакалаврів з комп’ютерної інженерії у закладах фахової передвищої освіти; експериментально перевірено структурно-функціональну модель формування професійної компетентності майбутніх бакалаврів з комп’ютерної інженерії у закладах фахової передвищої освіти. Наукова новизна одержаних результатів дисертаційної праці полягає у тому, що вперше: науково обґрунтовано теоретичні основи та структуру процесу формування професійної компетентності майбутніх бакалаврів з комп’ютерної інженерії у закладах фахової передвищої освіти; розроблено, теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено структурно-функціональну модель формування професійної компетентності майбутніх бакалаврів з комп’ютерної інженерії у закладах фахової передвищої освіти, яка складається із сукупності чотирьох взаємопов’язаних блоків, що забезпечують її функціонування: концептуального, змістово-технологічного, компетентнісного, діагностичного; визначено організаційно-педагогічні умови формування професійної компетентності майбутніх бакалаврів з комп’ютерної інженерії у закладах фахової передвищої освіти (створення мотиваційно-ціннісного середовища в навчальному процесі закладу фахової передвищої освіти для вироблення у студентів ціннісного ставлення до опанування комп’ютерних технологій як фаху; використання інноваційних технологій навчання для формування у майбутніх бакалаврів з комп’ютерної інженерії професійно-практичного компонента професійної компетентності; розвиток soft skills майбутніх бакалаврів з комп’ютерної інженерії (комунікативних здібностей, лідерських якостей, тайм-менеджменту, резильєнтності, емоційного інтелекту, емпатійності, навичок командної роботи) засобами тренінгових та проєктних технологій); подальшого розвитку набули шляхи удосконалення формування професійної компетентності майбутніх бакалаврів з комп’ютерної інженерії у закладах фахової передвищої освіти засобами розроблення відповідних методичних рекомендацій. Для дослідження сформованості професійної компетентності майбутніх бакалаврів з комп’ютерної інженерії в ЗФПО були визначені такі критерії: когнітивний критерій (стосується їхніх пізнавальних здібностей, мислення та здатності ефективно опрацьовувати відомості, це не просто знання фактів, а й вміння застосовувати знання на практиці, розв’язувати проблеми, мислити творчо та критично); технологічний критерій (визначає рівень їх знань, вмінь та навичок у сфері інформаційних технологій, необхідних для ефективного виконання професійних завдань. Він охоплює як традиційні технічні знання, так і сучасні технологічні тренди, що динамічно розвиваються); мотиваційно-ціннісний критерій (охоплює їхні внутрішні мотивації, цінності та прагнення, які впливають на їхню роботу та професійний розвиток; мотивація до роботи, прагнення до успіху, творчого розвитку і зростання в професії. Це елемент, що визначає не тільки професійні навички, а й бажання вкласти свою душу і талант у свою роботу); особистісний критерій (стосується їхніх особистісних якостей, цінностей та характеристик, що впливають на професійну діяльність, взаємодію з колегами, клієнтами та на загальний успіх в IT-сфері). Це не просто набір рис, а комплексний показник, який визначає як інженер працює і взаємодіє з іншими. Визначені три рівні сформованості професійної компетентності: високий, середній, низький. У першому розділі розкрито теоретико-методологічні та філософсько-світоглядні аспекти професійної компетентності майбутніх бакалаврів. Розкрито особливості ретроспективи вітчизняного та зарубіжного досвіду формування професійної компетентності майбутніх бакалаврів з комп’ютерної інженерії у закладах фахової передвищої освіти. Registration Date 2025-08-11 popup.nrat_date 2025-08-11 Close