Search academic texts

Information × Registration Number 0826U000670, PhD dissertation Status Доктор філософії Date popup.evolution o Title Preparation of Future Digital Technology Specialists in Higher Education Institutions for the Application of Adaptive Systems in Professional Practice Author Roman Lutsyshyn, popup.head Taras Sitkar popup.opponent Ihor Tverdokhlib popup.opponent Olha I. Hulai popup.review Nazar V. Bureha popup.review Halyna Henseruk Description Актуальність дослідження зумовлена інтенсивною цифровою трансформацією системи освіти України, переходом до персоналізованих моделей навчання та зростанням запиту на фахівців, здатних професійно застосовувати адаптивні системи в освітньому процесі. У сучасних умовах підготовки майбутніх фахівців цифрових технологій саме адаптивні системи забезпечують індивідуалізацію освітніх траєкторій, підвищення вмотивованості здобувачів, формувальне оцінювання, своєчасний зворотний зв’язок і технологічну підтримку тьюторського супроводу. Вивчення психолого-педагогічної, методичної та фахової літератури, аналіз нормативно-правового забезпечення цифровізації освіти, узагальнення практики функціонування цифрового освітнього середовища ЗВО дали змогу виявити суперечності між потребою системної підготовки майбутніх фахівців цифрових технологій до застосування адаптивних систем у професійній діяльності та фрагментарністю відповідного науково-методичного забезпечення. Це зумовило необхідність цілісного теоретичного обґрунтування педагогічних умов, розроблення моделі та експериментальної перевірки результативності методики підготовки. Наукова новизна та теоретичне значення дослідження полягають у тому, що вперше:  визначено і теоретично обґрунтовано педагогічні умови підготовки майбутніх фахівців цифрових технологій у ЗВО до застосування адаптивних систем у професійній діяльності (посилення інтерактивності навчання для забезпечення мотивації до опанування специфіки адаптивних систем; насичення змісту підготовки варіативним цифровим і традиційним контентом; створення практико-орієнтованого простору для вияву професійно-суб’єктної позиції; тьюторська підтримка самоосвітньої дослідницько-проєктувальної діяльності) та розроблено структурно-функціональну модель, що охоплює цільовий, теоретико-методологічний, змістовно-технологічний, організаційно-діяльнісний і результативний блоки;  конкретизовано компоненти (мотиваційно-аксіологічний, когнітивно пізнавальний, діяльнісно-методичний, особистісно-розвивальний), критерії (мотиваційно-орієнтувальний, інформаційно-знаннєвий, діяльнісно-технологічний, рефлексивно-особистісний), показники та рівні (високий, достатній, задовільний, низький) сформованості готовності майбутніх фахівців цифрових технологій до застосування адаптивних систем у професійній діяльності;  уточнено сутнісне наповнення категорій «адаптивні системи», «персоналізоване адаптивне навчання», «готовність майбутніх фахівців цифрових технологій до застосування адаптивних систем у професійній діяльності», «педагогічні умови підготовки майбутніх фахівців цифрових технологій до застосування адаптивних систем у професійній діяльності». Подальшого розвитку набули методичні підходи до інтеграції інтерактивних, проєктних, практико-орієнтованих, проблемних технологій у зміст підготовки майбутніх фахівців цифрових технологій; положення щодо організації колективної та індивідуальної проєктної діяльності в цифровому освітньому середовищі; вектори побудови відкритих педагогічних моделей застосування адаптивних систем у професійній освіті. Практичне значення полягає у:  можливості екстраполяції розробленої методики підготовки майбутніх фахівців цифрових технологій у ЗВО до застосування адаптивного навчання на освітній процес інших закладів освіти, де здійснюється підготовка фахівців відповідного профілю;  використанні розробленого програмно-методичного забезпечення, що охоплює оцифровані переліки інформаційних ресурсів, дашборди, портфоліо проєктів застосування адаптивних систем, банк відеоматеріалів і скрінкастів, текстографічні лонгріди, ресурси для тьюторського супроводу;  збагаченні змісту курсів «Освітні технології», «Методика професійного навчання», «Технології штучного інтелекту» варіативним контентом, орієнтованим на застосування адаптивних систем у професійній діяльності;  проєктуванні банку ситуативних завдань, що передбачають роботу зі спеціальними цифровими інструментами (адаптивні digital-конструктори, інструменти створення адаптивних тестів, застосунки для генерації AI-квестів, сервіси побудови адаптивних навчальних маршрутів);  створенні й апробації авторського цифрового застосунку ascent-tutor для організації освітньої діяльності майбутніх фахівців цифрових технологій;  розробленні сценарію майстер-класу для викладачів щодо забезпечення ефективної підготовки майбутніх фахівців цифрових технологій до застосування адаптивного навчання у професійній діяльності;  систематизації критеріально-діагностичного інструментарію для визначення рівня сформованості готовності майбутніх фахівців цифрових технологій до застосування адаптивних систем у професійній діяльності. Результати дослідження впроваджено в освітній процес Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка, Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини, Рівненського державного гуманітарного університету та Українського державного університету імені Михайла Драгоманова. Registration Date 2026-03-26 popup.nrat_date 2026-03-26 Close