Search academic texts

Information × Registration Number 0826U000775, PhD dissertation Status Доктор філософії Date 17-04-2026 popup.evolution o Title Development of basic secondary education learners in the context of distance learning Author Yurii Knysh, popup.head Svitlana M. Yatsiuk popup.opponent Oksana V. Filonenko popup.opponent Tetiana P. Kuchai popup.opponent Viktoriia V. Yahodnikova popup.review Iryna Ostapyovsca Description У дисертаційному дослідженні здійснено комплексний аналіз вітчизняних і зарубіжних наукових підходів до проблеми особистісного розвитку здобувачів базової середньої освіти в умовах дистанційного навчання, а також окреслено педагогічні виклики й можливості сучасного цифрового освітнього середовища. Визначено, теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови, критерії, показники та рівні особистісного розвитку здобувачів базової середньої освіти в умовах дистанційного навчання. Здійснено цілеспрямовану педагогічну діагностику та моніторинг динаміки змін. Наукова новизна дослідження полягає в тому, що вперше теоретично доведено та експериментально підтверджено комплекс педагогічних умов особистісного розвитку здобувачів базової середньої освіти в умовах дистанційного навчання (цілеспрямоване проєктування мотиваційно-підтримувального й психологічно безпечного дистанційного середовища; організація навчальної дистанційної діяльності з чітким формулюванням завдання, можливістю вибору методу (способу) розв’язання задачі з поясненням кроків розв’язання; активізація онлайн-взаємодії у форматі обговорень і дискусій за умови наявності зворотного зв’язку та чітких правил спілкування у вебпросторі; забезпечення рефлексивної активності здобувачів освіти у середовищі дистанційного навчання). Уточнено понятійно-категорійний апарат проблеми, зокрема дефініції та співвідношення понять «особистість», «особистісний розвиток здобувача базової середньої освіти», «дистанційне навчання», «дистанційне освітнє середовище», «педагогічні умови», «саморегуляція», «рефлексія», «навчальна автономія», «онлайн-взаємодія», «психолого-педагогічна підтримка»; конкретизовано структуру особистісного розвитку учнів базової школи в дистанційному форматі та визначено критерії вияву (емоційно-вольова стійкість та мотиваційна залученість; когнітивна автономія; соціально-комунікативна компетентність в онлайн-взаємодії; саморегуляція), показники (стійкість уваги та працездатність під час синхронного та асинхронного навчання; висока відвідуваність; завершеність завдань у зазначені дедлайни; наполегливість після невдачі, вміння організуватися для нової спроби; домінування внутрішньої мотивації (самостійний вибір складніших або додаткових завдань без зовнішнього стимулу; доведення довгострокових робіт до завершення); самостійне пояснення та пошук інформації; уміння гнучко мислити; опосередковане запам’ятовування та здатність до організації власного навчання; конструктивний зворотний зв’язок; емпатія й підтримка однокласників; комунікативна ініціативність та цифрова безпека; самоосвіта та саморефлексія; планування й оцінювання власних результатів; рефлексивність) та рівні сформованості (початковий рівень; середній рівень; достатній рівень; високий рівень), що забезпечує діагностику й моніторинг динаміки змін упродовж навчання. Подальшого розвитку набули теоретико-методичні засади проєктування дистанційного освітнього середовища як ресурсу не лише навчальних результатів, а й особистісного становлення підлітків у базовій середній школі. Практичне значення одержаних результатів полягає в тому, що розроблено та впроваджено в освітню практику організаційно-методичне забезпечення особистісного розвитку здобувачів базової середньої освіти в умовах дистанційного навчання, зокрема: методичні рекомендації для педагогів «Розвиток особистості учнів під час дистанційного навчання», «Використання штучного інтелекту для розвитку пізнавальної діяльності учасників освітнього процесу», «Сучасні методики навчання інформатики»; анкети, авторські опитувальники; навчально-методичні матеріали для розвитку рефлексії, навчальної автономії, відповідальності, комунікативної культури та емоційної стійкості учнів у дистанційному форматі навчання. Запропоновані матеріали пройшли апробацію в межах педагогічного експерименту та можуть бути інтегровані в практику закладів загальної середньої освіти як набір готових рішень для підвищення результативності дистанційного навчання не лише в предметному вимірі, а й у площині розвитку мотивації, саморегуляції, рефлексивності та соціально-комунікативної компетентності учнів базової середньої освіти. Registration Date 2026-04-02 popup.nrat_date 2026-04-02 Close