Search academic texts

Information × Registration Number 2120U000247, Article popup.category Книга, Не рецензовано Title Professional development of the specialist in the adults education system : criteria and levels of professional development of the specialist in the sample of district (city) methodical office (сenter) popup.author Kravchynska Т. popup.publication 01-01-2020 popup.source_user Національна академія педагогічних наук України popup.source https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/720173/ popup.publisher Publishing House “Baltija Publishing” Description Особливості сучасного етапу цивілізаційного розвитку людства, зокрема глобалізація, інтеграція, інформатизація, фундаментально змінюють освітню парадигму, висуваючи нові вимоги до спеціаліста нової формації, рівня його професіоналізму й творчості. Задекларована модель освіти ХХІ ст. – освіта для стійкого розвитку, філософським підґрунтям якої слугує філософія людиноцентризму й екзистенціоналізму – спрямована на підготовку «мережевої людини» (В. Кремень) та експлікується у затребуваних суспільством професійно-кваліфікаційних та індивідуально-особистісних характеристиках, функціональних обов’язках, професійних якостях, здібностях фахівця, інноваційних напрямах (методологічних, навчально-методичних, організаційно-змістових тощо) і принципах його професійно-педагогічної діяльності. Сучасний педагогічний працівник, виступаючи виразником соціокультурних трансформаційних процесів, має відповідати вимогам гуманітарного, соціального й науково-технічного прогресу, володіти широким загальним і професійним світоглядом, системою професійних, морально-духовних, культурних і національних цінностей та ідеалів, бути налаштованим на сприйняття цивілізаційних змін як суспільної норми, прагнути до неперервного професійного розвитку протягом усього життя. Сучасний етап реформування загальної середньої освіти та вимоги які висуваються до педагогічних працівників районних методичних кабінетів, характеризується суттєвим оновленням методологічних засад, посиленням розвитку особистісної спрямованості педагогів на самоосвіту та саморозвиток, відповідно до чого актуалізується потреба у розумінні складних явищ професіоналізації педагога як динамічного процесу розвитку майстерності й професіоналізму. Об’єкт дослідження: професійний розвиток фахівців у системі освіти дорослих. Предмет дослідження: визначення критеріїв та рівнів професійного розвитку фахівців (на вибірці методичних працівників Р(М)МК(Ц)). Мета дослідження: теоретичне обґрунтування та експериментальна перевірка критеріїв та рівнів професійного розвитку фахівців (на вибірці методичних працівників Р(М)МК(Ц)). Завдання дослідження: 1. Визначення етапів професіогенезу методистів Р(М)МК(Ц). 2. Визначення критеріїв професійного розвитку методистів Р(М)МК(Ц). 3. Визначити показники професійного розвитку методистів Р(М)МК(Ц). 4. Визначення рівнів професійного розвитку методичних працівників Р(М)МК(Ц). 5. Експериментально перевірити критерії та рівні професійного розвитку фахівців Р(М)МК(Ц). Етапи: І етап. Визначення етапів професіогенезу методистів районних методичних кабінетів. Висвітлити науково-теоретичні здобутки щодо етапів професіогенезу методистів Р(М)МК(Ц), викласти позицію професійного становлення й розвитку педагогів на кожному з етапів професіогенезу, узагальнити психолого-педагогічний досвід наукового осмислення професіогенезу. Вивчено поняття «професіогенез», «професійний розвиток» та аналіз етапів професіогенезу методистів районних (міських) методичних кабінетів (центрів) з урахуванням сформованості професійних установок на кожному з них. ІІ етап. Визначити критерії професійного розвитку методистів Р(М)МК(Ц). Виокремити та обґрунтувати основні критерії професійного розвитку методистів районних методичних кабінетів у процесі професіогенезу. Визначено й охарактеризовано когнітивний, праксеологічний та мотиваційній критерії, які на наш погляд найповніше розкривають сутність професійного розвитку методистів районних (міських) методичних кабінетів (центів) в умовах неперервної післядипломної освіти у вимірі сучасного суспільства. ІІІ етап. Визначити показники професійного розвитку методистів Р(М)МК(Ц). ІV етап. Визначення рівнів професійного розвитку методичних працівників Р(М)МК(Ц). V етап. Визначення психодіагностичних методик, проведення анкетування, обробка результатів, формування висновків. popup.nrat_date 2024-01-15 Close