Search academic texts

Information × Registration Number 2123U001040, Article popup.category Монографія, Не рецензовано Title popup.author popup.publication 01-01-2023 popup.source_user Національна академія педагогічних наук України popup.source https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/737890/ popup.publisher Український науково-методичний центр практичної психології і соціальної роботи Description У колективній монографії дано критичний аналіз теоретико-методичних засад впровадження інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми потребами в Україні. Зокрема, наголошено на втраті єдиних засад співіснування різних форм здобуття освіти дітьми названої категорії та у цілому зниженні якості їхнього психолого-педагогічного супроводу у зв’язку з відмовою від диференційної діагностики їхнього розвитку. Обґрунтовано відмінності між медичним (нозологічним) та психолого-педагогічним діагнозом. Показана безпідставність відкинення вітчизняних засад психолого-педагогічної діагностики як визначення цілісної структури ієрархічно пов’язаних первинних і похідних від них порушень розвитку дітей і зумовленої ними навчуваності. Викладені позиції авторів, щодо застосування єдиної для різних форм навчання дітей з особливими освітніми потребами психолого-педагогічної діагностики їхнього розвитку. Викладені позиції авторського колективу конкретизовані в окремих розділах, присвячених діагностуванню розвитку дітей дошкільного віку та дітей з тяжкими порушеннями мовлення. Зміст цієї колективної монографії може становити інтерес для практичних психологів, педагогів, працівників інклюзивно-ресурсних центрів студентів відповідної спеціалізації та усіх тих, що дотичні до проблеми освіти і розвитку дітей з особливими освітніми потребами. The collective monograph provides a critical analysis of the theoretical and methodological foundations of the implementation of inclusive education for children with special educational needs in Ukraine. In particular, the loss of the common principles of coexistence of various forms of education by children of the mentioned category and the general decrease in the quality of their psychological and pedagogical support in connection with the refusal of differential diagnosis of their development are emphasized. The differences between medical (nosological) and psychological-pedagogical diagnosis are substantiated. The groundlessness of rejecting the domestic foundations of psychological-pedagogical diagnostics as a definition of the integral structure of hierarchically connected primary and derived from them violations of children's development and learning caused by them is shown. The positions of the authors regarding the application of a unified psychological and pedagogical diagnosis of their development for various forms of education of children with special educational needs are outlined. The stated positions of the author's team are specified in separate sections devoted to diagnosing the development of preschool children and children with severe speech disorders. The content of this collective monograph may be of interest to practical psychologists, teachers, employees of inclusive resource centers for students of the relevant specialization and all those related to the problem of education and development of children with special educational needs. popup.nrat_date 2024-11-25 Close