Registration Number
0421U101919, Candidate dissertation
Status
Кандидат педагогічних наук
Date
06-05-2021
popup.evolution
.
Title
Formation of Readiness of Future Teachers for Foreign Language Professional Communication in Primary School
Author
Popova Liudmyla M.,
popup.head Olefirenko Taras Oleksiyovych
popup.opponent Krokhmal Alla Mykolaivna
popup.opponent Shekhavtsova Svitlana Oleksandrivna
popup.rada
National Pedagogical Dragomanov University
Description
Дисертація присвячена проблемі підготовки майбутніх учителів до іншомовного професійного спілкування в початковій школі. Зміна ролі освіти в сучасному світі, нагальна потреба постійно вчитися та вдосконалювати професійні навички в умовах глобалізації, інтенсивність сучасного суспільства, економічні та соціально-культурні процеси інтеграції сприяють розвитку іншомовної комунікації, збільшенню професійних контактів, розширенню міжнародної співпраці та мобільності. У зв'язку з цим зростає актуальність проблеми взаємодії фахівців за допомогою іноземної мови, особливо тих, чия професійна діяльність пов'язана з потребою постійно оновлювати та вдосконалювати свої знання, залучатись до програм академічної мобільності. Зміни в комунікаційній системі призводять до змін у системі цінностей, компетентності та культури цифрової епохи, сприяє формуванню нових форм професійної комунікативної взаємодії в освітньому середовищі, спонукає до переосмислення процесу та пошуку нових шляхів реалізації принципів готовності майбутнього вчителя до навчання іноземних мов.
У процесі здійсненого аналізу психолого-педагогічної та методичної літератури з проблеми дослідження зроблено висновок щодо їх орієнтованості на вивчення аспектів підготовки майбутніх учителів до іншомовної професійної комунікації в початковій школі, а також інноватизації освіти загалом, відтак виявлено недостатню розробленість аспекту професійної підготовки вчителів початкової школи до іншомовної професійної комунікації в початковій школі як у теоретичному, так і методичному контекстах, що й зумовило необхідність оптимізації вищезазначеного процесу.
Розтлумачено поняття «іншомовна професійна комунікація» як уніфікованої характеристики особистості фахівця, яка включає загальні (інструментальні, міжособистісні, системні) та фахові (психолого-педагогічна, іншомовна комунікативна, лінгвокраїнознавча, лінгводидактична, полікультурна та інноваційна) компетентності, взаємовплив яких сприяє оптимізації його професійної діяльності.
Уточнено зміст поняття «підготовка до іншомовної професійної комунікації в початковій школі», яке ми трактуємо як сукупність нових методик, організаційних форм, методів, прийомів, засобів навчання, спрямованих на формування в майбутніх учителів готовності до іншомовної професійної комунікації в початковій школі і мають вищий рівень активності суб’єктів освітнього процесу.
Визначено готовність майбутнього вчителя до іншомовної професійної комунікації в початковій школі – структурне утворення особистості, що охоплює мотиваційний, когнітивний, діяльнісний компоненти готовності, є результатом професійної підготовки майбутніх учителів до іншомовної професійної комунікації в початковій школі.
Обґрунтовано компоненти, критерії, показники та рівні сформованості готовності майбутніх учителів до іншомовної професійної комунікації в початковій школі. Такими компонентами було визначено: мотиваційний, когнітивний, діяльнісний; критеріями: мотиваційно-адаптаційний, когнітивно-інформаційний та діяльно-комунікативний. Відповідно до конкретизованих у тексті дослідження показників було виокремлено такі рівні готовності майбутніх вчителів до іншомовної професійної комунікації в початковій школі: недостатній, достатній, середній та високий.
Експериментально перевірено запропоноване змістовно-методичне забезпечення та доведено позитивну динаміку в процесі підготовки майбутніх вчителів до іншомовної професійної комунікації в початковій школі
Registration Date
2021-05-22
popup.nrat_date
2021-05-22 / 2026-06-30
