Search academic texts

Registration Number

0524U000286, Doctoral dissertation

Status

Доктор педагогічних наук, 13.00.04, Теорія і методика професійної освіти

Date

29-08-2024

popup.evolution

o

Title

Theoretical and practical principles of critical thinking development for future economists by means of information technologies

Author

Viacheslav V. Riznyk, Кандидат педагогічних наук

popup.advisor Olga Y. Kudrina
popup.opponent Volodymyr Prochkin
popup.opponent Hevko Ihor V.
popup.opponent Liubov V. Honchar
popup.review Drushliak Maryna H.
popup.review Inna Shyshenko
popup.review Yurii O. Liannoi

Description

У дисертації здійснено теоретичне узагальнення та наукове розв’язання проблеми розвитку критичного мислення майбутніх економістів засобами інформаційних технологій. Актуальність теми дослідження зумовлена потребою вирішення низки суперечностей. Потреба вирішення зазначених суперечностей зумовила розв’язання низки завдань, за якими отримано такі нові наукові результати та сформульовано висновки. У дослідженні охарактеризовано категорію «критичне мислення фахівця» Показано, що критичне мислення економіста ґрунтується на рефлексії навчальної діяльності, засвоєнні загальних професійних та спеціальних економічних знань і проявляється у здатності аналізувати економічні явища, оцінювати економічні дані, теорії та моделі, розуміти економічні контексти, будувати логічні аргументи, ухвалювати обґрунтовані та знаходити альтернативні рішення, чітко та логічно аргументувати власні думки, презентувати їх та ефективно комунікувати з різними аудиторіями. На основі бібліографічного аналізу наукових результатів наукометричної бази Web of Scіence виявлено тенденції використання ІТ у сучасних практиках професійної підготовки економістів. Обґрунтовано теоретичні засади розвитку критичного мислення майбутніх економістів засобами інформаційних технологій. Доведено, що розвиток критичного мислення майбутніх економістів базується на тріаді «С-О-А»: (С-елемент) система синхронізованих науково-обґрунтованих методів, форм та засобів навчання майбутніх економістів, спрямованих на розвиток їх критичного мислення; (О-елемент) організація процесу самостійної професійної підготовки здобувачів економічної освіти (за видами економічної діяльності); (А-елемент) академічне забезпечення сприятливої інтеграції економічної освіти та ІТ для розвитку критичного мислення економістів. Розроблено й обґрунтовано педагогічну систему розвитку критичного мислення майбутніх економістів засобами інформаційних технологій. Така система ґрунтується на низці методологічних підходів, дидактичних і специфічних принципів навчання та передбачає удосконалення змісту фахових дисциплін, розробку й упровадження авторських спецкурсів і тренінгів з розвитку критичного мислення. В межах педагогічної системи передбачено індивідуальну (самостійну) та групову (різні види лекцій та семінарів; тренінги) форми роботи, яка супроводжується активними методами навчання (інтерактивні, проблемні, діалогічні) із залученням таких засобів як Інтернет-ресурси, інформаційно-освітнє середовище ЗВО; індивідуальні проблемні домашні завдання; візуальні задачі. Показано, що реалізація системи є поетапною відповідно до етапів розвитку критичного мислення майбутніх фахівців з економіки (евокаційно-формувальний, індивідуально-розвивальний, квазіпрофесійний). Результатом реалізації системи є позитивна динаміка в рівнях розвитку критичного мислення майбутніх економістів. Визначено практичні засади розвитку критичного мислення майбутніх економістів засобами інформаційних технологій. Розроблено критерії та показники, які уможливлюють визначення рівнів розвитку критичного мислення майбутніх економістів. Змістово-процесуальний критерій увиразнює сформованість змістово-оперційних умінь. Його характеризують два показники «здатність трансформувати поняття в засоби розв’язування» та «інтелектуальні вміння». Поведінковий критерій увиразнює сформованість особистісних умінь. Його характеризують три показники – «інтелектуальна рефлексія», «самоорганізація» та «соціальний інтелект». Дібрано методики для оцінювання кожного з показників, що уможливило проведення кількісної оцінки «критичного мислення» в межах трьох рівнів: низький, середній, високий. Експериментально перевірено ефективність педагогічної системи розвитку критичного мислення майбутніх економістів засобами інформаційних технологій. За результатами поетапної реалізації педагогічного експерименту виявлено позитивний вплив розробленої системи на рівень критичного мислення здобувачів вищої освіти.

popup.nrat_date

2024-09-02