Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0524U000286, Докторська дисертація На здобуття Доктор педагогічних наук Дата захисту 29-08-2024 Статус Запланована Назва роботи Теоретико-практичні засади розвитку критичного мислення майбутніх економістів засобами інформаційних технологій Здобувач Різник Вячеслав Володимирович, Кандидат педагогічних наук Консультант Кудріна Ольга Юріївна Опонент Прошкін Володимир Вадимович Опонент Гевко Ігор Васильович Опонент Гончар Любов Вікторівна Рецензент Друшляк Марина Григорівна Рецензент Шишенко Інна Володимирівна Рецензент Лянной Юрій Олегович Опис У дисертації здійснено теоретичне узагальнення та наукове розв’язання проблеми розвитку критичного мислення майбутніх економістів засобами інформаційних технологій. Актуальність теми дослідження зумовлена потребою вирішення низки суперечностей. Потреба вирішення зазначених суперечностей зумовила розв’язання низки завдань, за якими отримано такі нові наукові результати та сформульовано висновки. У дослідженні охарактеризовано категорію «критичне мислення фахівця» Показано, що критичне мислення економіста ґрунтується на рефлексії навчальної діяльності, засвоєнні загальних професійних та спеціальних економічних знань і проявляється у здатності аналізувати економічні явища, оцінювати економічні дані, теорії та моделі, розуміти економічні контексти, будувати логічні аргументи, ухвалювати обґрунтовані та знаходити альтернативні рішення, чітко та логічно аргументувати власні думки, презентувати їх та ефективно комунікувати з різними аудиторіями. На основі бібліографічного аналізу наукових результатів наукометричної бази Web of Scіence виявлено тенденції використання ІТ у сучасних практиках професійної підготовки економістів. Обґрунтовано теоретичні засади розвитку критичного мислення майбутніх економістів засобами інформаційних технологій. Доведено, що розвиток критичного мислення майбутніх економістів базується на тріаді «С-О-А»: (С-елемент) система синхронізованих науково-обґрунтованих методів, форм та засобів навчання майбутніх економістів, спрямованих на розвиток їх критичного мислення; (О-елемент) організація процесу самостійної професійної підготовки здобувачів економічної освіти (за видами економічної діяльності); (А-елемент) академічне забезпечення сприятливої інтеграції економічної освіти та ІТ для розвитку критичного мислення економістів. Розроблено й обґрунтовано педагогічну систему розвитку критичного мислення майбутніх економістів засобами інформаційних технологій. Така система ґрунтується на низці методологічних підходів, дидактичних і специфічних принципів навчання та передбачає удосконалення змісту фахових дисциплін, розробку й упровадження авторських спецкурсів і тренінгів з розвитку критичного мислення. В межах педагогічної системи передбачено індивідуальну (самостійну) та групову (різні види лекцій та семінарів; тренінги) форми роботи, яка супроводжується активними методами навчання (інтерактивні, проблемні, діалогічні) із залученням таких засобів як Інтернет-ресурси, інформаційно-освітнє середовище ЗВО; індивідуальні проблемні домашні завдання; візуальні задачі. Показано, що реалізація системи є поетапною відповідно до етапів розвитку критичного мислення майбутніх фахівців з економіки (евокаційно-формувальний, індивідуально-розвивальний, квазіпрофесійний). Результатом реалізації системи є позитивна динаміка в рівнях розвитку критичного мислення майбутніх економістів. Визначено практичні засади розвитку критичного мислення майбутніх економістів засобами інформаційних технологій. Розроблено критерії та показники, які уможливлюють визначення рівнів розвитку критичного мислення майбутніх економістів. Змістово-процесуальний критерій увиразнює сформованість змістово-оперційних умінь. Його характеризують два показники «здатність трансформувати поняття в засоби розв’язування» та «інтелектуальні вміння». Поведінковий критерій увиразнює сформованість особистісних умінь. Його характеризують три показники – «інтелектуальна рефлексія», «самоорганізація» та «соціальний інтелект». Дібрано методики для оцінювання кожного з показників, що уможливило проведення кількісної оцінки «критичного мислення» в межах трьох рівнів: низький, середній, високий. Експериментально перевірено ефективність педагогічної системи розвитку критичного мислення майбутніх економістів засобами інформаційних технологій. За результатами поетапної реалізації педагогічного експерименту виявлено позитивний вплив розробленої системи на рівень критичного мислення здобувачів вищої освіти. Дата реєстрації 2024-09-02 Додано в НРАТ 2024-09-02 Закрити