Registration Number
0824U001499, PhD dissertation
Status
Доктор філософії
Date
21-05-2024
popup.evolution
.
Title
Development of the professional potential of future hairdressers in professional training in professional (vocational and technical) education institutions
Author
Dmytro V. Bilay,
popup.head Olena G. Zhdanova-Nedilko
popup.opponent Vasyl Kovalchuk
popup.opponent Iryna V. Androshchuk
popup.review Tetyana M. Borisova
popup.review Iryna V. Babenko
popup.rada
Poltava V. G. Korolenko National Pedagogical University
Description
Актуальним завданням професійної освіти в Україні є кадрове забезпечення сфери послуг. Значущість поставленої проблеми підтверджується виявленими суперечностями між потребою українського суспільства у висококваліфікованих працівниках сфери послуг і недостатнім суспільним престижем відповідних професій; зростаючою орієнтацією вітчизняної системи освіти на студентоцентроване навчання і не досить мобільною перебудовою професійної (професійно-технічної) освіти на його засадах; провідним значенням професійного потенціалу майбутнього перукаря для формування його професійної майстерності й слабкою науково-методичною забезпеченістю процесу розвитку цього феномену в закладах професійної (професійно-технічної) освіти.
Дослідницька робота спрямована на теоретичне обґрунтування, розробку та експериментальну перевірку педагогічних умов розвитку професійного потенціалу майбутніх перукарів у процесі фахової підготовки в закладах професійної (професійно-технічної) освіти.
Здійснено аналіз явища розвитку та схарактеризовано феномен професійного потенціалу особистості як такого, що зазнає перманентного розвитку впродовж професійного навчання та подальшої професійної діяльності, підпорядковуючись при цьому як об’єктивним, так і суб’єктивним чинникам і потребуючи наявності в змісті фахової освіти відповідної педагогічної підтримки та особистісно детермінованого коригування.
Обгрунтовано структуру професійного потенціалу майбутніх перукарів та визначені його складники: вмотивованість на людиноцентровану професійну діяльність; комунікативну компетентність майбутнього перукаря; його технологічну компетентність; спрямованість на самоактуалізацію в професійній діяльності. Виокремлено педагогічні умови розвитку професійного потенціалу майбутніх перукарів у закладах професійної (професійно-технічної) освіти (професіоналізуючий вплив освітнього середовища закладу професійної освіти; педагогічний супровід особистісно-професійного розвитку майбутніх перукарів; формування особистісних засад професійної самоактуалізації в процесі фахової підготовки). Розроблено студентоцентровану модель розвитку професійного потенціалу майбутніх перукарів у закладах професійної (професійно-технічної) освіти, що включає блоки методологічно-цільовий; мотиваційно-діяльнісний та аналітично-прогностичний і реалізується в ході фахової підготовки перукарів у закладах професійної (професійно-технічної) освіти, проаналізовано методологічні підходи до її реалізації (людиноцентричний, системний, діяльнісний, середовищний, компетентнісний, особистісний, технологічний, акмеологічний, аксіологічний).
Для експериментальної перевірки визначених умов було дібрано критерії: діяльнісно-мотиваційний, комунікативно-компетентнісний, технологічно-компетентнісний, самоактуалізаційний, що відповідають визначеним структурним компонентам професійного потенціалу майбутнього перукаря. Кожен із критеріїв розглядається через сукупність відповідних йому показників, що узагальнено окреслені на високому, середньому, низькому та елементарному рівнях розвитку професійного потенціалу майбутніх перукарів. Розроблено методику впровадження авторської моделі такого розвитку.
Наукова новизна одержаних результатів полягає у тому, що:
– уперше було теоретично обґрунтовано і експериментально перевірено педагогічні умови розвитку професійного потенціалу майбутніх перукарів у процесі фахової підготовки в закладах професійної (професійно-технічної) освіти, а саме: посилення професіоналізуючого впливу освітнього середовища закладу професійної освіти; педагогічний супровід особистісно-професійного розвитку здобувачів освіти; формування особистісних засад професійної самоактуалізації майбутніх перукарів у процесі фахової підготовки;
– розроблено апарат діагностики розвитку професійного потенціалу майбутніх перукарів у процесі фахової підготовки в професійно-технічних навчальних закладах;
– виокремлено принципи розвитку професійного потенціалу майбутніх перукарів у фаховій підготовці в професійно-технічних навчальних закладах;
– уточнено базовий категоріально-понятійний апарат, зокрема, поняття «особистісно-професійний розвиток», «професійний потенціал майбутнього перукаря», «структура професійного потенціалу майбутнього перукаря», «розвиток професійного потенціалу майбутнього перукаря».
Практичне значення одержаних результатів полягає в можливості їхнього використання при підготовці майбутніх перукарів у професійно-технічних навчальних закладах з метою створення педагогічних умов для успішного розвитку професійного потенціалу майбутніх перукарів, а також у доцільності застосування наукових положень і висновків дослідження у процесі підготовки педагогічних кадрів для професійної (професійно-технічної) освіти.
Ключові поняття: професійний потенціал, розвиток професійного потенціалу, майбутні перукарі, заклад професійної (професійно-технічної) освіти, педагогічні умови розвитку професійного потенціалу майбутніх перукарів у фаховій підготовці
Registration Date
2024-04-10
popup.nrat_date
2024-06-07 / 2026-07-01
