Registration Number
0824U003006, PhD dissertation
Status
Доктор філософії
Date
07-08-2024
popup.evolution
o
Title
Mental education of children of older preschool age
Author
Vadym Lytvyn,
popup.head Olga Reipolska
popup.opponent Hanna Tsvyetkova
popup.opponent Olena Polovina
popup.review Ivan Bekh
popup.review Iryna Shkilna
popup.rada
Institute of Problems on Education of the National Academy of Educational science of Ukraine
Description
Дисертаційну працю присвячено вивченню проблеми розумового виховання дітей старшого дошкільного віку (на матеріалі навчання дітей елементарних математичних уявлень) в умовах закладу дошкільної освіти. Вибір теми дослідження обумовлений тим, що пріоритетним завданням сучасної освіти є формування покоління нової формації – з інноваційним мисленням, активною життєвою позицією, здатністю до самовизначення й самоосвіти. Це визначає інноваційну стратегію її розвитку, починаючи з її дошкільної ланки. Відтак, актуалізується завдання оновлення системи розумового виховання дошкільників, яка має бути спрямованою на конструювання нетрадиційного змісту, форм і методів, що забезпечують розвиток у кожної дитини пізнавальних здібностей і особистісних якостей. Характер і ефективність такого розумового розвитку в дошкільному віці стає фактором успішності, зокрема подальшого навчання математики в школі. Наукова новизна дослідження полягає в тому, що уперше: здійснено цілісний теоретичний аналіз проблеми розумового виховання дітей дошкільного віку на основі ідей системного, діяльнісного та особистісно орієнтованого підходів; обґрунтовано систему розумового виховання дітей старшого дошкільного віку в сукупності таких етапів (цільового, організаційного, дидактико-методичного та діагностичного); визначено та теоретично обґрунтовано організаційно-педагогічні умови упровадження системи розумового виховання дітей старшого дошкільного віку в ЗДО (створення сенсорно-пізнавального простору для дитини, забезпечення готовності вихователів до реалізації завдань розумового виховання дітей старшого дошкільного віку, упровадження в освітній процес ЗДО ігрових модулів математичного змісту); систематизовано діагностичний інструментарій оцінки ефективності системи розумового виховання дітей дошкільного віку в закладах дошкільної освіти, що містить: критерії комплексної оцінки стану розумового розвитку (активне середовище сенсорно-пізнавального простору закладу дошкільної освіти; рівень розумового розвитку дітей дошкільного віку; готовність вихователів до реалізації завдань розумового виховання дітей; критерії розумового розвитку дітей дошкільного віку (когнітивний, емоційно-ціннісний, операційно-практичний) з відповідними показниками та його рівні (високий, достатній, середній та низький); експериментально перевірено ефективність організаційно-педагогічних умов упровадження системи розумового виховання дітей старшого дошкільного віку; уточнено сутність основних понять дослідження: «виховання», «розумове виховання», «розумовий розвиток», «пізнавальна активність дітей дошкільного віку», «сенсорно-пізнавальне середовище», «ігрові модулі»; критерії комплексної оцінки системи розумового виховання дітей старшого дошкільного віку (сенсорно-пізнавальний простір ЗДО, рівень розумового розвитку дітей старшого дошкільного віку, готовність вихователів до реалізації завдань розумового виховання); критерії розумового розвитку дітей старшого дошкільного віку (когнітивний, емоційно-ціннісний, операційно-діяльнісний) з відповідними показниками та рівнями (високий, достатній, середній та низький); подальшого розвитку дістали: питання теорії та практики розумового виховання дітей старшого дошкільного віку в закладах дошкільної освіти; науково обґрунтовані уявлення про методологічні підходи, принципи, зміст, форми освітньої взаємодії вихователів з дітьми, педагогічні методи, засоби розумового розвитку.
Здійснене наукове осмислення ключових понять і їх дефініцій з проблеми розумового виховання дітей старшого дошкільного віку дало змогу їх систематизувати відносно ключового поняття «розумовий розвиток» і подати їх тлумачення. Поняття «розумове виховання» розуміємо як систематичний, цілеспрямований вплив дорослих на розумовий розвиток дитини з метою формування системи знань про навколишній світ, розвитку пізнавальної діяльності, здатності до самостійного пізнання, а поняття «розумовий розвиток дітей старшого дошкільного віку» розуміємо як якісні зміни в пізнавальній діяльності дитини, що відбуваються внаслідок розвитку математичних умінь і пов’язаних з ними логічних операцій. Розумове виховання як процес не відбувається сам собою, а скеровується багатьма чинниками і є результатом комплексних впливів усіх суб’єктів освітнього процесу.
Визначено, що розумовий розвиток дітей дошкільного віку має компонентну структуру й містить когнітивний, емоційно-ціннісний та операційно-практичний компоненти. Компоненти розумового розвитку визначаються кількістю математичних знань, глибиною її проникнення в суть математичних понять, умінням оперувати математичним матеріалом, якістю операційних дій, спрямованих на осмислення, оцінку якісних і кількісних властивостей досліджуваних об’єктів та стійкою позивною емоційною реакцією на математичні завдання, дидактичний матеріал, постійне прагнення до застосування в самостійній діяльності математичних знань.
Registration Date
2024-09-03
popup.nrat_date
2024-09-03 / 2026-07-01
