Registration Number
0824U003429, PhD dissertation
Status
Доктор філософії
Date
29-02-2024
popup.evolution
.
Title
Pedagogical support for professional and personal selfrealization of the future teacher of musical art in the People’s Republic of China
Author
Yan Yan,
popup.head Svitlana O. Vasylieva
popup.opponent Viktoriia V. Zhelanova
popup.opponent Vasyl V. Fazan
popup.review Victoria V. Tusheva
popup.review Olena M. Kin
popup.rada
Kharkiv National Pedagogical University named after H.S. Skovorody
Description
У дисертації здійснено комплексне дослідження проблеми педагогічної підтримки професійно-особистісної самореалізації майбутніх учителів музичного мистецтва у педагогічній теорії і практиці КНР на засадах холістичного (цілісного), компаративістського, акмеологічного та особистісного підходів.
Актуальність дослідження зумовлена тим, що нові орієнтири в становленні й розвитку професіоналізму майбутнього вчителя педагога-музиканта в КНР, підвищенні вимоги до освоєння змісту музично-педагогічної професії, детермінує включення в систему професійної підготовки фахівців означеної освітньої галузі такого новоутворення, як здатність до професійно-особистісної самореалізації, актуалізують проблему педагогічної підтримки цього процесу.
У науковій праці здійснено феноменологічний аналіз професійно-особистісної самореалізації майбутніх учителів музичного мистецтва в КНР. Розкрито теоретичні ідеї педагогічної підтримки професійно-особистісної самореалізації майбутніх учителів музичного мистецтва у світовій науковій думці. Досліджено внесок китайських учених щодо розв’язання проблеми педагогічної підтримки професійно-особистісної самореалізації майбутніх учителів музичного мистецтва.
На підставі узагальнення підходів учених КНР, України та західноєвропейських країн, виокремлюючи їхні загальні ідеї щодо досліджуваної проблемивизначено феноменологічну суть понять:
– особистісно-професійної самореалізації майбутнього вчителя музичного мистецтва як динамічний, систематичний, послідовний процес, спрямований на розкриття особистісного потенціалу особистості, досягнення нею найвищого розвитку в процесі професійної, творчої діяльності, практичної підготовки, вдосконалення фахової кваліфікації, виконавської майстерності й характеризується високим рівнем набутих професійних знань, умінь, навичок та професійних компетентностей.
– педагогічної підтримки професійно-особистісної самореалізації майбутнього вчителя (у тому числі вчителя музичного мистецтва) як діяльності педагога, яка передбачає підтримку й допомогу здобувачеві вищої педагогічної освіти шляхом створення сприятливих умов для його професійного становлення, розвитку й саморозвитку, повного розкриття внутрішнього особистісного потенціалу.
Узагальнено досвід (форми, методи, засоби) надання педагогічної підтримки в цілому та педагогічної підтримки професійно-особистісної самореалізації майбутнього вчителі музичного мистецтва у освітньому процесі в ЗВО Китаю, а також у межах участі здобувачів вищої освіти означеного профілю в ivent-art заходах, неформальної та інформальної освіти.
Окреслено перспективні напрями творчого використання прогресивних ідей китайських науковців та досвіду китайських освітян щодо надання педагогічної підтримки професійно-особистісної самореалізації майбутніх учителів музичного мистецтва у музично-педагогічній освіті України (дотримання національних культурних традицій; надання комплексної педагогічної підтримки професійно особистісної самореалізації майбутнього вчителя як у формальній, так і в неформальній та інформальній освіті; посилення під час надання педагогічної підтримки впливу педагога-наставника на емоційно-почуттєву сферу майбутнього педагога-музиканта; постійне розширення стимулювальних заходів щодо професійно-особистісної самореалізації здобувачів музично-педагогічної освіти).
Наукова новизна й теоретичне значення одержаних результатів дослідження полягають у тому, що вперше:
– здійснено комплексне дослідження проблеми педагогічної підтримки професійно-особистісної самореалізації майбутніх учителів музичного мистецтва у педагогічній теорії і практиці КНР на засадах холістичного (цілісного), компаративістського та особистісного підходів;
– зроблено порівняльно-педагогічний аналіз поглядів китайських та українських учених щодо суті, мети, змісту феномену педагогічної підтримки в цілому та педагогічної підтримки професійно-особистісної самореалізації майбутнього вчителі музичного мистецтва зокрема.З’ясовано, що відмінності в теоретичному розв’язанні проблеми педагогічної підтримки професійно-особистісної самореалізації майбутнього вчителя музичного мистецтва китайськими вченими пов’язані з культурними традиціями Китаю, традиціями підготовки педагогів-музикантів, а також традиціями щодо взаємодії «вчитель ‒ учень», «викладач ‒ студент», які позначилися наособливостях наукових підходів учених КНР до розв’язання досліджуваної проблеми: акцентуація на важливості емоційної складової в наданні педагогічної підтримки майбутнім учителям музичного мистецтва, що відповідає емоційній парадигмі освіти КНР, у якій підкреслюється важливість афективної освіти; збереження вимог субординації, що гальмує прояв здобувачами освіти ініціативи і самостійності. Водночас сучасна освітня політика КНР, яка спрямована на інтеграційні процеси, культурно-освітній обмін, створює можливості для використання прогресивних ідей і концепцій зарубіжних науковців, зокрема українських та західноєвропейських учених щодо лосліджуваної проблеми.
Registration Date
2024-11-27
popup.nrat_date
2024-11-27 / 2026-07-09
