Дисертація доктора філософії. Май Вень ... Теорія і практика педагогічної підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва в закладах вищої освіти України та КНР

Registration Number

0825U000134, PhD dissertation

Status

Доктор філософії

Date

02-02-2024

popup.evolution

.

Title

Theory and Practice of Pedagogical Training of Future Music Teachers in Higher Educational Institutions of Ukraine and the People's Republic of China.

Author

Wen Mai,

popup.head Tetyana S. Tverdokhlib
popup.opponent Tetiana V. Potapchuk
popup.opponent Maryna A. Boichenko
popup.review Olha I. Bashkir
popup.review Victoria V. Tusheva

popup.rada

Kharkiv National Pedagogical University named after H.S. Skovorody

Description

У дисертації здійснено порівняльний аналіз теорії та практики педагогічної підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва в закладах вищої освіти України та КНР для визначення шляхів взаємного використання педагогічно цінних ідей у сучасних умовах розвитку китайської та української вищої музично-педагогічної освіти. Актуальність дослідження зумовлена такими чинниками як от: вагома роль музичного мистецтва у вихованні особистості, яка ґрунтується на педагогічних традиціях китайського та українського народів; залежність результативності навчання музичного мистецтва дітей, юні та молоді від професіоналізму вчителів відповідного фаху; прагнення України та КНР до інтеграції в світовий науково-освітній простір, що зумовлює необхідність вивчення педагогічною спільнотою обох країн актуального стану, тенденцій та перспектив розвитку музично- педагогічної освіти різних країн, аналізу їх позитивного досвіду з метою визначення оптимальних шляхів вдосконалення підготовки студентів, які здобувають фах учителя музичного мистецтва. Актуальність обраної проблеми посилюється наявністю суперечностей: між запитом суспільства на якісну педагогічну підготовку майбутніх учителів музичного мистецтва та її сучасним станом у закладах вищої освіти України та Китаю; між наявністю цінних напрацювань у світовій музично-педагогічній освіті та недостатньою готовністю китайських та українських викладачів вищої школи до їх використання в освітній практиці. Проаналізовано термінологічне поле дослідження, зокрема визначено та уточнено суть базових та другорядних дефініцій і терміносполук дисертаційної роботи: «педагогічна підготовка майбутніх учителів музичного мистецтва», «заклад вищої освіти», «загально-педагогічна підготовка», «психолого-педагогічна підготовка», «методична підготовка», «педагогічна освіта» тощо. На основі вивчення статей, монографій та інших наукових напрацювань українських та китайських дослідників розкрито та систематизовано їхні ідеї щодо педагогічної підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва в закладах вищої освіти. Ґрунтуючись на вивченні розвитку педагогічної підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва в закладах вищої освіти України та КНР в ІІ половині ХХ – на початку ХХІ століття, визначено зовнішні та внутрішні передумови для розвитку педагогічної підготовки означеної категорії студентів в сучасних закладах вищої освіти обох країн. Узагальнено досвід педагогічної підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва в закладах вищої освіти України та КНР. Установлено, що в Китаї та Україні студенти, які здобувають фах учителя музики, в більшості закладів вищої освіти опановують загально-педагогічні, спеціально-педагогічні та методичні дисципліни. Спільним для обох країн є те, що зміст педагогічної підготовки відрізняється не тільки в різних закладах вищої освіти, а й в залежності від спеціальності. На основі порівняння змістового наповнення педагогічної підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва встановлено, що у Китаї, порівняно з Україною, зміст педагогічної підготовки є біднішим. На основі зіставлення дидактичного інструментарію теоретичної педагогічної підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва в закладах вищої освіти КНР та України встановлено спільні та відмінні форми організації означеної підготовки, форми її підсумкового оцінювання. Встановлено застосування в процесі педагогічної підготовки традиційних та інноваційних методів навчання як в українських, так і в китайських закладах вищої освіти. Для української навчально-методичної та навчальної літератури притаманна більша варіативність, яка зумовлена відсутністю уніфікації та державного регулювання. У дослідженні визначено основні форми і методи проведення педагогічної практики майбутніх учителів музичного мистецтва в закладах вищої освіти КНР та України. Виявлено суттєву відмінність в організації означеної практики в досліджуваних країнах: в Україні різні види практики розподілені упродовж терміну навчання, в КНР педагогічна практика студентів, які здобувають фах учителя музичного мистецтва, проводиться одним блоком у сьомому семестрі. Обґрунтовано шляхи взаємозбагачення педагогічної підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва в закладах вищої освіти України та КНР на основі зарубіжного досвіду.

Registration Date

2025-01-09

popup.nrat_date

2025-01-09 / 2026-07-09