Search academic texts

Information × Registration Number 0825U002408, PhD dissertation Status Доктор філософії Date 28-07-2025 popup.evolution o Title Methodology for Developing Informatics Teachers’ Competence in Robotics in the Context of non-Formal Education Author S. S. Kramar, аспірант popup.head Shyshkina Mariia P. popup.opponent Olga V. Barna popup.opponent Oleksandr M. Kryvonos popup.review Olga Pinchuk popup.review Hrytsenchuk Olena O. Description Крамар С.С. Методика розвитку компетентності з робототехніки вчителів інформатики в умовах неформальної освіти. – Кваліфікаційна наукова праця на правах рукопису. Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора філософії за спеціальністю 011 – Освітні, педагогічні науки, освітньо-наукової програми «Інформаційно-комунікаційні технології в освіті». – Інститут цифровізації освіти Національної академії педагогічних наук України. – Київ, 2025. Актуальність дослідження зумовлена зростаючою потребою модернізації процесу підготовки вчителів в сучасних умовах цифровізації освіти, стрімкого розвитку інженерно-технічних інновацій та зростання запиту суспільства на високо кваліфікованих ІКТ компетентних фахівців. Особливої ваги набуває в цьому контексті питання якісної підготовки вчителів інформатики, здатних не лише орієнтуватися у світі нових технологій, а й упроваджувати їх у навчальний процес, забезпечуючи розвиток ключових компетентностей учнів. Неформальна освіта, завдяки її гнучкості, практичній спрямованості та різноманіттю форм організації (онлайн-курси, тренінги, проєктні школи, клуби, гуртки тощо), відкриває широкі можливості для розвитку професійних компетентностей педагогів, зокрема у сфері робототехніки. Особливо актуальним є використання в неформальній освіті доступних і водночас функціональних інструментів, таких як Arduino і TinkerCad, що дозволяють розвивати інженерне мислення, навички програмування, інтегрувати знання з різних предметів у єдиний освітній простір. Проте аналіз сучасного стану підготовки вчителів інформатики засвідчив недостатню розробленість методичних підходів до навчання робототехніці саме в умовах неформальної освіти, а також фрагментарність практичних матеріалів, відсутність системності у формуванні відповідної компетентності. Особливої актуальності дослідження набуває в контексті реалізації стратегій цифрової трансформації освіти, зокрема Концепції "Нова українська школа", Концепції розвитку цифрових компетентностей громадян та рекомендацій ЮНЕСКО щодо рамки ІКТ компетентності вчителя. У таких умовах зростає роль учителя як фасилітатора інновацій, здатного самостійно конструювати освітній контент, адаптувати навчальні матеріали до рівня знань учнів і створювати умови для дослідницької діяльності. Розвиток компетентності з робототехніки дозволяє вчителям інформатики не лише засвоювати нові технології, а й ефективно адаптувати їх до потреб різних вікових груп учнів, з урахуванням когнітивних, психологічних і соціальних особливостей. Наявність сформованої компетентності сприяє міжпредметній інтеграції, зокрема реалізації елементів STEM-освіти на уроках інформатики, фізики, математики, трудового навчання. Також це забезпечує умови для формування в учнів навичок системного мислення, роботи в команді, креативного вирішення технічних завдань — навичок, які є ключовими у XXI столітті. Необхідність дослідження та науково-методичного опрацювання проблеми розвитку компетентності з робототехніки вчителів інформатики в умовах неформальної освіти зумовила низка виявлених суперечностей, що виникли у сучасному освітньому середовищі, а саме: – між потребою впровадження технологій робототехніки в освітній процес і браком методик, орієнтованих на неформальну освіту; – між стрімким розвитком цифрових технологій та низьким рівнем їх інтеграції у процес підготовки вчителів інформатики; – між високим попитом на практичні курси з робототехніки та обмеженістю існуючих освітніх програм і моделей неформальної освіти, що здатні забезпечити ефективне їх засвоєння. Мета дисертаційного дослідження полягає в обґрунтуванні й розробленні методики розвитку компетентності з робототехніки вчителів інформатики в умовах неформальної освіти та експериментальній перевірці її ефективності. Для досягнення мети було здійснено виконання таких завдань: – здійснено аналіз вітчизняного й зарубіжного досвіду впровадження платформи Arduino у підготовку педагогів; – уточненено поняттєвий апарат дослідження; – обгрунтовано модель використання платформи Arduino як засобу розвитку цифрової компетентності з робототехніки вчителів інформатики в умовах неформальної освіти; – розроблено методику розвитку компетентності з робототехніки вчителів інформатики в умовах неформальної освіти та експериментальним шляхом перевірено її ефективність. Запропонований підхід ґрунтується на принципах відкритої освіти, проєктно-орієнтованого навчання, персоналізації, розвитку професійної автономії педагога, інтеграції елементів STEM і компетентнісного підходу. У процесі реалізації методики особлива увага приділялася: – створенню умов для рефлексії, критичного мислення; – проєктуванню індивідуальних освітніх траєкторій; – розвитку навичок застосування отриманих знань у реальному освітньому середовищі; – формуванню культури використання цифрових інструментів в освіті. Registration Date 2025-06-18 popup.nrat_date 2025-06-18 Close