Реєстраційний номер
0825U002408, Дисертація доктора філософії
На здобуття
Доктор філософії
Дата захисту
28-07-2025
Статус
Наказ про видачу диплома
Назва роботи
Методика розвитку компетентності з робототехніки вчителів інформатики в умовах неформальної освіти
Здобувач
Крамар Сергій Сергійович, аспірант
Керівник Шишкіна Марія Павлівна
Опонент Барна Ольга Василівна
Опонент Кривонос Олександр Миколайович
Рецензент Пінчук Ольга Павлівна
Рецензент Гриценчук Олена Олександрівна
Установа, організація, у вченій раді якої відбудеться/відбувся захист
Інститут цифровізації освіти Національної академії педагогічних наук України
Опис
Крамар С.С. Методика розвитку компетентності з робототехніки вчителів інформатики в умовах неформальної освіти. – Кваліфікаційна наукова праця на правах рукопису.
Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора філософії за спеціальністю 011 – Освітні, педагогічні науки, освітньо-наукової програми «Інформаційно-комунікаційні технології в освіті». – Інститут цифровізації освіти Національної академії педагогічних наук України. – Київ, 2025.
Актуальність дослідження зумовлена зростаючою потребою модернізації процесу підготовки вчителів в сучасних умовах цифровізації освіти, стрімкого розвитку інженерно-технічних інновацій та зростання запиту суспільства на високо кваліфікованих ІКТ компетентних фахівців. Особливої ваги набуває в цьому контексті питання якісної підготовки вчителів інформатики, здатних не лише орієнтуватися у світі нових технологій, а й упроваджувати їх у навчальний процес, забезпечуючи розвиток ключових компетентностей учнів.
Неформальна освіта, завдяки її гнучкості, практичній спрямованості та різноманіттю форм організації (онлайн-курси, тренінги, проєктні школи, клуби, гуртки тощо), відкриває широкі можливості для розвитку професійних компетентностей педагогів, зокрема у сфері робототехніки. Особливо актуальним є використання в неформальній освіті доступних і водночас функціональних інструментів, таких як Arduino і TinkerCad, що дозволяють розвивати інженерне мислення, навички програмування, інтегрувати знання з різних предметів у єдиний освітній простір. Проте аналіз сучасного стану підготовки вчителів інформатики засвідчив недостатню розробленість методичних підходів до навчання робототехніці саме в умовах неформальної освіти, а також фрагментарність практичних матеріалів, відсутність системності у формуванні відповідної компетентності.
Особливої актуальності дослідження набуває в контексті реалізації стратегій цифрової трансформації освіти, зокрема Концепції "Нова українська школа", Концепції розвитку цифрових компетентностей громадян та рекомендацій ЮНЕСКО щодо рамки ІКТ компетентності вчителя. У таких умовах зростає роль учителя як фасилітатора інновацій, здатного самостійно конструювати освітній контент, адаптувати навчальні матеріали до рівня знань учнів і створювати умови для дослідницької діяльності.
Розвиток компетентності з робототехніки дозволяє вчителям інформатики не лише засвоювати нові технології, а й ефективно адаптувати їх до потреб різних вікових груп учнів, з урахуванням когнітивних, психологічних і соціальних особливостей. Наявність сформованої компетентності сприяє міжпредметній інтеграції, зокрема реалізації елементів STEM-освіти на уроках інформатики, фізики, математики, трудового навчання. Також це забезпечує умови для формування в учнів навичок системного мислення, роботи в команді, креативного вирішення технічних завдань — навичок, які є ключовими у XXI столітті.
Необхідність дослідження та науково-методичного опрацювання проблеми розвитку компетентності з робототехніки вчителів інформатики в умовах неформальної освіти зумовила низка виявлених суперечностей, що виникли у сучасному освітньому середовищі, а саме:
– між потребою впровадження технологій робототехніки в освітній процес і браком методик, орієнтованих на неформальну освіту;
– між стрімким розвитком цифрових технологій та низьким рівнем їх інтеграції у процес підготовки вчителів інформатики;
– між високим попитом на практичні курси з робототехніки та обмеженістю існуючих освітніх програм і моделей неформальної освіти, що здатні забезпечити ефективне їх засвоєння.
Мета дисертаційного дослідження полягає в обґрунтуванні й розробленні методики розвитку компетентності з робототехніки вчителів інформатики в умовах неформальної освіти та експериментальній перевірці її ефективності. Для досягнення мети було здійснено виконання таких завдань:
– здійснено аналіз вітчизняного й зарубіжного досвіду впровадження платформи Arduino у підготовку педагогів;
– уточненено поняттєвий апарат дослідження;
– обгрунтовано модель використання платформи Arduino як засобу розвитку цифрової компетентності з робототехніки вчителів інформатики в умовах неформальної освіти;
– розроблено методику розвитку компетентності з робототехніки вчителів інформатики в умовах неформальної освіти та експериментальним шляхом перевірено її ефективність.
Запропонований підхід ґрунтується на принципах відкритої освіти, проєктно-орієнтованого навчання, персоналізації, розвитку професійної автономії педагога, інтеграції елементів STEM і компетентнісного підходу. У процесі реалізації методики особлива увага приділялася:
– створенню умов для рефлексії, критичного мислення;
– проєктуванню індивідуальних освітніх траєкторій;
– розвитку навичок застосування отриманих знань у реальному освітньому середовищі;
– формуванню культури використання цифрових інструментів в освіті.
Дата реєстрації
2025-06-18
Додано/оновлено в НРАТ
2025-06-18 / 2026-07-02
