Registration Number
0825U003890, PhD dissertation
Status
Доктор філософії
Date
07-10-2025
popup.evolution
.
Title
Professional Self-Improvement of University Teachers under the Conditions of Blended Learning in Higher Education Institutions of
China and Ukraine
Author
Rujie .. DING,
popup.head Liudmyla S. Rybalko
popup.opponent Viktor Y. Strelnikov
popup.opponent Victoria V. Zhelanova
popup.review Olena M. Kin
popup.review Svitlana Y. Luparenko
popup.rada
Kharkiv National Pedagogical University named after H.S. Skovorody
Description
У дисертації здійснено комплексне дослідження проблеми професійного самовдосконалення викладача в умовах змішаного навчання в закладах вищої освіти Китаю та України на засадах акмеологічного, андрагогічного, компетентнісного методологічних підходів.
Актуальність теми дослідження обумовлена недостатньо глибоким розкриттям проблеми професійного самовдосконалення викладача в умовах змішаного навчання в закладах вищої освіти Китаю та України в педагогічній теорії і практиці та наявними суперечностями: між вимогами суспільства й держави до якісної викладацької діяльності в закладах вищої освіти, що унормовані в професійному та освітньому стандартах як обов’язкові трудові функції викладача й обумовлені тенденціями всеосяжної цифровізації в освіті, та недостатньо високим рівнем готовності викладачів до професійного самовдосконалення в умовах змішаного навчання в закладах вищої освіти і подолання викликів цифрової нерівності; між потребами викладачів підвищувати професійну кваліфікацію, рівень сформованості педагогічної майстерності та цифрової компетентності, поділятися власним досвідом, запозичати передовий педагогічний досвід й відсутністю розроблених способів формування готовності викладачів до професійного самовдосконалення в умовах змішаного навчання; між накопиченим педагогічним вітчизняним і зарубіжним досвідом й відсутністю цілісних порівняльних досліджень з теорії і практики професійного самовдосконалення викладачів в умовах змішаного навчання в закладах вищої освіти Китаю та України, результати яких можуть бути використані для підвищення якості освіти у вищій школі загалом і конкретно для оновлення і модернізації освітніх програм різного рівня освіти.
Мета дослідження – на основі цілісного педагогічного аналізу систематизувати теоретичні ідеї й узагальнити досвід професійного самовдосконалення викладача в умовах змішаного навчання в закладах вищої освіти Китаю та України для взаємообміну й використання ефективних практик підвищення кваліфікації викладачів, здатних ініціювати процеси оновлення й модернізації вищої освіти.
Об’єкт дослідження – процес професійного самовдосконалення викладача закладу вищої освіти.
Предмет дослідження – теоретичні та концептуальні ідеї (цифровізація освіти, трансформація трудових функцій і рольових позицій викладача, адаптація педагогічної майстерності викладача до умов змішаного навчання) і досвід (зміст, форми, методи, способи стимулювання й формування відповідної готовності) професійного самовдосконалення викладача в умовах змішаного навчання в закладах вищої освіти Китаю та України.
У дисертації вперше систематизуються теоретичні ідеї та узагальнено досвід професійного самовдосконалення викладача в умовах змішаного навчання в закладах вищої освіти Китаю та України.
Визначено поняття «професійне самовдосконалення викладача» як процес і результат розв’язання внутрішніх конфліктів між потребами в розширенні потенційних можливостей самозростання власними зусиллями та умовами використання цифрових технологій в освітньому середовищі закладу вищої освіти. На основі акмеологічного відходу представлено авторську структуру професійного самовдосконалення викладача в умовах змішаного навчання як опис процесів самості, завдяки яким відбувається реагування, адаптація, вдосконалення професійних і педагогічних здібностей для ефективної організації освітнього процесу з використанням цифрових засобів.
Уточнено поняття «готовність викладача до професійного самовдосконалення в умовах змішаного навчання» як особистісно-професійну якість, що поєднує педагогічну майстерність і цифрову компетентність, посилює його професіоналізм, забезпечує якісне виконання трудових функцій. З урахуванням змісту рамки цифрової компетентності педагогічних працівників, національної рамки кваліфікацій, професійного стандарту «Викладач закладу вищої освіти» розкриваються складові готовності викладача до професійної самореалізації в умовах змішаного навчання: когнітивно-поведінкова, мотиваційно-ціннісна, особистісно-ментальна.
У науковій праці уточнені критерії, ідентичні до складових готовності з відповідними показниками (дескрипторами) рівнів сформованості готовності викладача до професійної самореалізації в умовах змішаного навчання (ініціативно-творчий, виконавсько-реконструктивний, виконавсько-репродуктивний).
Registration Date
2025-10-08
popup.nrat_date
2025-10-08 / 2026-07-09
