Search academic texts

Information × Registration Number 0825U004066, PhD dissertation Status Доктор філософії Date 11-11-2025 popup.evolution o Title Personal and professional development of future music teachers during professional training in China Author Pan .. Wang, popup.head Mariia Kalashnyk popup.opponent Zoia V. Sofronii popup.opponent Nataliia O. Yeromenko popup.review Victoria V. Tusheva popup.review Oksana Mkrtichian Description У дисертації здійснено комплексне дослідження проблеми особистісно-професійногорозвитку майбутніх учителів музики в процесі професійної підготовки у КНР у межах педагогічної теоріїйпрактики цієї країни на засадах системного, особистісного, компетентнсіного та компаративного підходів. Актуальність теми дослідження зумовлена активним реформуванням системи вищої освіти Китаю, спрямованим на підвищення якості підготовки педагогічних кадрів в умовах глобалізації та культурної інтеграції. Важливе місце в освітній політиці КНР займає музична освіта, яка розглядається як стратегічний чинник формування гармонійної особистості та розвитку культурних традицій. У нормативних документах підкреслюється необхідність поєднання професійної компетентності, моральної зрілості та креативності майбутніх учителів, що робить проблему їхнього особистісно-професійного розвитку однією з ключових у сучасній педагогічній науці. Попри наявність численних досліджень китайських і зарубіжних науковців, які стосуються музично-педагогічної підготовки, формування компетентностей, аксіологічних основ та інноваційних стратегій, проблема особистісно-професійного розвитку майбутніх учителів музики в закладах вищої освіти КНР ще не отримала комплексного наукового аналізу. Це 3 актуалізує потребу у вивченні суперечностей між державними вимогами та реальними можливостями закладів освіти, між теоретичними напрацюваннями і їхнім практичним впровадженням, а також між потребою у формуванні цілісної професійної ідентичності вчителя музики та недостатнім рівнем особистісно орієнтованих підходів у педагогічній практиці. У першому розділі «Теоретичне підґрунтя розв’язання проблеми особистісно-професійного розвитку майбутніх учителів музики у системі вищої освіти КНР» зосереджено увагу на визначенні ключових понять і категорій, що становлять основу дослідження. Поглиблений аналіз філософських, соціологічних, літературознавчих і педагогічних джерел дозволив окреслити багатовимірність поняття «розвиток» і його специфіку в китайському педагогічному дискурсі, де воно розглядається як цілісна трансформація особистості. У цьому контексті «професійний розвиток» майбутнього вчителя музики тлумачиться як поетапний процес формування компетентності, моральної зрілості та виконавської майстерності, що у підсумку забезпечує становлення гармонійної педагогічної ідентичності. На основі проведеного дефінітивного аналізу сформулювало авторське визначення поняття «особистісно-професійний розвиток майбутнього вчителя музики» ‒ цілеспрямований, міждисциплінарний процес змін, що охоплює формування особистісних якостей (темперамент, характер, моральні орієнтири, емоційна відкритість) у поєднанні із професійними знаннями, уміннями та навичками, які виступають основою для визначення педагогічної ідентичності й індивідуального викладацького стилю. Важливим аспектом розділу стало узагальнення підходів китайських дослідників до осмислення професійного становлення педагога-музиканта. У працях учених простежуються різні моделі розуміння цього процесу: системно-інституційна, дуальна, професіоналізаційна, колективно- 4 рефлексивна та формально-неформальна. Вони підкреслюють багаторівневий характер розвитку, що поєднує особистісні, соціальні, мотиваційні та ціннісні складові, а також визначають важливість поєднання офіційної освітньої траєкторії з індивідуальними формами саморозвитку. Окремо наголошено на структурних компонентах особистіснопрофесійного розвитку майбутніх учителів музики, серед яких: особистісний, професійний, соціальний, емоційно-ціннісний, мотиваційний та інструментально-ресурсний. Визначено, що процес професіоналізації у КНР пов’язаний із поступовим переходом від низького рівня готовності й нечіткої ідентичності на початкових етапах до високої інтегрованості виконавських, педагогічних і дослідницьких функцій у період професійної зрілості. Такий підхід забезпечує не лише якісну підготовку, а й розвиток здатності до лідерства, творчої імпровізації та культурної комунікації. Значна увага приділена аналізу нормативного забезпечення професійної підготовки вчителів музики у Китаї. Законодавчі, стратегічні, спеціалізовані та стимулювальні документи створюють правові та інституційні умови для розвитку педагогів, визначають стандарти професійної діяльності та формують систему підтримки й заохочення. Саме вони окреслюють вимоги до педагогічної компетентності, етичної поведінки та інноваційної діяльності, спрямовуючи процес професійного становлення у відповідності до національних і культурних пріоритетів держави. У розділі підкреслено, що особистісно-професійний розвиток майбутніх учителів музики в освітньому середовищі КНР є цілісним і багатовимірним процесом, який базується на поєднанні особистісної активності здобувача, інституційної підтримки, нормативного регулювання та залучення до професійних спільнот. Registration Date 2025-11-10 popup.nrat_date 2025-11-10 Close