Registration Number
0825U004307, PhD dissertation
Status
Доктор філософії
Date
12-12-2025
popup.evolution
o
Title
Methodology for the comprehensive formation of musical ear of future teachers of musical art by means of integrative teaching
Author
Hongyu Liu,
popup.head Oksana Gusachenko
popup.opponent Olha V. Yeremenko
popup.opponent Nataliia H. Mozghalova
popup.review Mariia M. Tkach
popup.review Liudmyla I. Pankiv
popup.rada
Dragomanov Ukrainian State University
Description
У дисертації досліджено актуальну проблему комплексного формування музичного слуху майбутніх учителів музичного мистецтва засобами інтегративного навчання з врахуванням сучасних гуманістичних тенденцій мистецької освіти. Комплексне формування в студентів факультетів мистецтв музичного слуху процесі фахового інтегративного навчання вимагає осмислення загальної нейрологічно-фізіологічної, фізико-акустичної природи механізму функціонування слухового апарату особистості, а також механізму впливів слухових процесів на формування комплексу музичних здібностей в майбутніх учителів музичного мистецтва. Дослідження означених впливів уможливлює встановлення ролі й значення музичного слуху для активізації розвитку музично- творчих можливостей майбутніх фахівців, необхідної для професійного становлення сучасних музикантів, що працюють як музично-педагогічних, так і в музично-виконавських сферах фахової діяльності.
Слух є одним з найважливіших компонентів периферичної анатомо- фізіологічної системи органів чуття людини, уможливлюючи завдяки функціонуванню відповідних рецепторів, дистанційне набуття й оброблення інформації із зовнішнього середовища. Необхідність активізації розвитку музичного слуху майбутніх фахівців-музикантів підвищує значущість модернізації їх професійної підготовки, зокрема, у сенсі підвищення рівня
інтеграції навчальних курсів, спрямованої на комплексний розвиток в студентів музичного слуху зокрема й музичних здібностей у цілому.
Проведений аналіз змісту та сутності музичного слуху майбутніх учителів музичного мистецтва засобами інтегративного навчання здійснений на основі аксіологічно-ціннісного, особистісно-творчого та комплексного наукових підходів. Розвиток музичного слуху крізь призму аксіологічно-ціннісного підходу базується на гуманістичних основах мистецької освіти, де цінності постають ядром культурної діяльності у вигляді смислів, ідеалів, до яких завжди прагне людство. Особистісно-творчий підхід до розвитку музичного слуху є необхідним тому, що індивідуальне зростання засобами стимулювання, розвитку здібностей має на меті розвиток творчого потенціалу студентів факультетів мистецтв. Комплексний підхід є вкрай важливим у процесі розвитку і формування музичного слуху, адже лише завдяки інтеграційному вивченню усіх музичних дисциплін можливо сформувати розвинений музичний слух.
Компонентна структура комплексного формування музичного слуху майбутніх учителів музичного мистецтва засобами інтегративного навчання включає ладово-гармонічний, перцептивно-методичний та тембрально- динамічний компоненти. Критерієм ладово-гармонічного структурного компонента визначено міру асиміляції музичною свідомістю майбутніх учителів музики вертикальних акордових структур (показники: вияв здатності до сприймання й фіксації ладово-функціональних особливостей звучання вертикальних інтервалів та акордових співзвуч; наявність умінь розпізнавання гармонічних інтервалів і акордів у ладово-функціональному контексті на основі надання їм емоційно-образних характеристик).
Критерієм перцептивно-методичного компонента визначено ступінь перцептивно-інтонаційної готовності до сприймання звуковисотної інформації (показники: вияв здатності до обробки і аналізу горизонтальних мелодичних структур у процесі звуковисотного сприймання; наявність умінь емоційно- забарвленого відтворення мелодії та оцінювання якості її інтонування).
Критерієм тембрально-динамічного компонента визначено міру усвідомленості тембрально-динамічних характеристик звучання щодо створення художнього образу музичного твору (показники: вияв здатності до розпізнавання сили звучання та її змінності у контексті музичної драматургії й формотворення; наявність умінь визначення характерних семантичних та стильових особливостей тембру як засобу музичної виразності твору).
Педагогічними умовами комплексного формування музичного слуху майбутніх учителів музичного мистецтва засобами інтегративного навчання нами визначено: спонукання студентів факультетів мистецтв до саморегуляції у практичній роботі; упровадження новаторського досвіду в музично-вокальну роботу майбутніх учителів музичного мистецтва; заохочення студентів факультетів мистецтв творчими формами роботи. Перша педагогічна умова забезпечувала спроможність контролювати свої дії та емоційні реакції, що є необхідною у різних видах діяльності студентів факультетів мистецтв. Друга педагогічна умова сприяла відповідності навчального процесу передовим педагогічним тенденціям і набуття професійної компетентності студентами факультетів мистецтв згідно змін, які відбуваються на локальному, регіональному, державному і світовому полі. Третя педагогічна умова дозволяла прояву творчих форм у мистецькому просторі, адже студенти факультетів мистецтв виходять на свій власний творчий шлях, де щоразу необхідно генерувати нові музичні продукти, поступово змінювати процентне співвідношення теоретично-практичного пласту, де зменшується кількість репродуктивної діяльності на користь продуктивної, тобто пошуково-творчої.
Registration Date
2025-12-11
popup.nrat_date
2025-12-11 / 2026-07-01
