Дисертація доктора філософії. Хренов Денис Олександрович. Розвиток критичного мислення у майбутніх магістрів освіти засобами медіатехнологій

Registration Number

0826U001255, PhD dissertation

Status

Доктор філософії

Date

07-05-2026

popup.evolution

o

Title

Development of critical thinking in future masters of education through media technologies

Author

Denys O. Khrenov,

popup.head Hanna H. Tsvietkova
popup.opponent Olha H. Naboka
popup.opponent Viacheslav V. Riznyk
popup.review Rayisa A. Shulygina
popup.review Viktoriia L. Khodunova

popup.rada

Dragomanov Ukrainian State University

Description

У дисертації представлено результати теоретико-методичного та експериментального дослідження проблеми розвитку критичного мислення майбутніх магістрів освіти засобами медіатехнологій. Робота спрямована на обґрунтування концептуальних засад, розроблення та перевірку ефективності педагогічної моделі, що забезпечує цілісний розвиток критичного мислення як інтегративної професійно- особистісної якості майбутнього педагога в умовах цифрової трансформації освіти. Наукова новизна та теоретичне значення результатів дослідження полягають у тому, що: – уперше розроблено й теоретично обґрунтовано модель розвитку критичного мислення майбутніх магістрів освіти засобами медіатехнологій, яка інтегрує цільовий, концептуальний, змістовий, технологічний та результативний компоненти й забезпечує цілісний процес формування аналітичних, рефлексивних і мотиваційно-ціннісних характеристик майбутнього педагога в умовах цифрової трансформації освіти; – уперше визначено педагогічні умови ефективної реалізації моделі: створення медіатехнологічного освітнього середовища, інтеграцію у зміст навчання аналітичних, дискусійних і фактчекінгових завдань, а також проєктну діяльність магістрантів зі створення власного освітнього медіапродукту; – уточнено сутність поняття «критичне мислення майбутнього магістра освіти» як інтегративної професійно-особистісної якості, що поєднує когнітивну гнучкість, аналітичність, рефлексивність, аргументованість суджень і здатність діяти автономно в інформаційно-медійному середовищі; – розкрито структуру критичного мислення як багатовимірного утворення, що включає когнітивно-інтелектуальний, емоційно-ціннісний, діяльнісно-рефлексивний та технологічно-медійний компоненти, які взаємопов’язані та взаємозумовлені у процесі професійної підготовки; – визначено критерії, показники та рівні сформованості критичного мислення (високий, середній, низький), що забезпечують комплексну діагностику його розвитку у здобувачів магістерського рівня освіти; – удосконалено методику діагностики критичного мислення, яка поєднує стандартизовані тести, авторські кейс-завдання, аналітичні есе, дебатні оцінки, е- портфоліо та цифрові самооцінювальні інструменти. Практичне значення дисертаційного дослідження полягає у створенні, апробації та впровадженні в освітній процес закладів вищої освіти модуля «Розвиток критичного мислення майбутніх магістрів освіти засобами медіатехнологій», який інтегрує теоретичний, практичний і рефлексивний компоненти навчання. У межах модулю розроблено навчально-методичне забезпечення, що включає робочу програму, систему практичних занять, інтерактивні тренінги, проєктні завдання, дебати, кейси, онлайн- тести та інструктивні матеріали з використання цифрових платформ (Moodle, Canva, Miro, Padlet, Mentimeter, YouTube Studio). Розроблена методика формування критичного мислення магістрантів засобами медіатехнологій може бути використана викладачами педагогічних університетів, методистами, тьюторами, науковими керівниками магістерських робіт у процесі підготовки здобувачів за спеціальністю 011 Освітні, педагогічні науки. Її матеріали можуть застосовуватися під час викладання дисциплін педагогічного циклу, організації практичних занять, у програмах підвищення кваліфікації педагогічних працівників та у системі післядипломної освіти. Отримані результати та методичні матеріали рекомендовано для використання у процесі розроблення освітніх стандартів, програм, модулів та електронних курсів, спрямованих на розвиток аналітичного, рефлексивного й інформаційно- комунікативного потенціалу майбутніх фахівців освіти. Запропонована модель і діагностичний інструментарій можуть бути адаптовані для підготовки педагогів інших спеціальностей, а також для наукових досліджень у галузях педагогічної інноватики, медіаосвіти, освітнього менеджменту та цифрової дидактики. Перший розділ дисертаційного дослідження присвячено теоретико- методологічному аналізу феномена критичного мислення та його розвитку у процесі професійної підготовки майбутніх магістрів освіти в контексті цифровізації та медіатизації сучасного освітнього простору. Розділ розкриває концептуальні підходи до розуміння критичного мислення як інтегральної професійної компетентності майбутнього магістра освіти, визначає можливості його формування в системі вищої педагогічної освіти, а також обґрунтовує значення медіатехнологій як інструменту розвитку критичного мислення майбутніх магістрів освіти. На основі системного аналізу філософських, психологічних і педагогічних джерел доведено, що критичне мислення постає не лише як інтелектуальна здатність, а як спосіб пізнання, що ґрунтується на рефлексії, сумніві, аргументації та усвідомленій позиції.

Registration Date

2026-04-30

popup.nrat_date

2026-04-30 / 2026-07-02