Registration Number
0826U001968, PhD dissertation
Status
Доктор філософії
Date
20-05-2026
popup.evolution
.
Title
Individualization of Educational and Cognitive Activity of Students Amid Blended Learning
Author
Oleh I. Demchuk,
popup.head Oleksandr V. Malykhin
popup.opponent Nataliia O. Tkachova
popup.opponent Iryna S. Pshenychna
popup.review Olena M. Goroshkina
popup.review Nataliia О. Aristova
popup.rada
Institute of Pedagogy of the National Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine
Description
В умовах сталого розвитку інформаційного суспільства освіта, яку здобуває людина, має тенденції до втрати актуальної цінності в короткий період часу. Двадцять перше століття характеризується кардинальними змінами в освіті, викликаними інтеграційними процесами, створенням єдиного інформаційного простору, розвитком гуманізації та глобалізації всіх сфер життєдіяльності суспільства. Одним зі шляхів оновлення змісту навчання й моделювання педагогічних систем освітніх закладів відповідно до сучасних потреб є, на думку вчених, орієнтація освітніх програм на компетентнісний підхід і запровадження його ефективних механізмів. З позицій цього підходу актуалізуються питання організації змішаного навчання як інноваційної освітньої парадигми, з одного боку, а з іншого, – індивідуалізації освітнього процесу в закладі вищої освіти загалом та навчально-пізнавальної діяльності студентів зокрема. На ґрунті здійсненого аналізу визначено такі суперечності: – між необхідністю вдосконалення компетентнісно-орієнтованої парадигми в освіті та недостатньою розробленістю теоретичних основ її реалізації в контексті організації змішаного навчання студентів на засадах інтеграції положень компетентнісного й новітніх інноваційних методологічних підходів (діє- орієнтованого, практико-орієнтовного, завдання-орієнтованого, підходу, орієнтованого на досягнення досконалості), які активно набувають популярності в освітніх практиках західноєвропейських й інших розвинених країн; – між задекларованим прагненням реалізації положень компетентнісного підходу, спрямованого на забезпечення сукупності ключових і предметних компетентностей студентів та відсутністю належного дидактико-методичного супроводу процесу їх формування з позицій індивідуалізації навчально- пізнавальної діяльності; – між потребою активної імплементації в освітній процес закладу вищої освіти новітніх моделей, технологій, форм організації, методів і засобів змішаного навчання та відсутністю відповідних науково-обґрунтованих дидактичних моделей. У вступі обґрунтовано вибір теми дисертаційної праці, її актуальність визначено суперечності, об’єкт, предмет, мету й завдання дослідження, висунуто гіпотезу дослідження, представлено наукову новизну, практичну значущість отриманих результатів і дані про апробацію результатів дослідження, надано відомості про публікації здобувача та структуру дисертаційної праці. Метою дослідження є теоретичне обґрунтування й експериментальна перевірка дієвості моделі дидактичної системи індивідуалізації навчально- пізнавальної діяльності студентів в умовах змішаного навчання та відповідної сукупності дидактичних умов. Об’єкт дослідження: навчально-пізнавальна діяльність студентів в закладах вищої освіти. Предмет дослідження: модель дидактичної системи індивідуалізації навчально-пізнавальної діяльності студентів в умовах змішаного навчання. Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні про те, що створення сукупності дидактичних умов індивідуалізації навчально-пізнавальної діяльності студентів в умовах змішаного навчання через упровадження змодельованої дидактичної системи позитивно вплине на результативність досліджуваного виду діяльності та отримання функційного результату, що відображається в сформованості навчально-пізнавальної компетентності та ключових компетентностей студентів. У першому розділі дисертаційної праці «Теоретичні засади індивідуалізації навчально-пізнавальної діяльності студентів в умовах змішаного навчання» проаналізовано сучасний психолого-педагогічний контекст індивідуалізації навчання в закладах вищої освіти, що надало змогу констатувати недостатню 4 розробленість зазначеної проблеми на теоретико-методологічному рівні. Індивідуалізація й персоналізація навчання студентів визначається як одна з необхідних умов забезпечення здобуття ними якісної освіти в умовах глобалізованого суспільства, сприяє їхньому перетворенню на активних учасників освітнього процесу, які вирізняються відповідальним ставленням до здобуття знань, прагненням навчатися протягом життя. У межах розділу автором проаналізовано дидактичні можливості індивідуалізації навчання у вищій школі загалом й індивідуалізації навчально-пізнавальної діяльності студентів в умовах змішаного навчання зокрема. Визначено методологічну основу дослідження. Запропоновано авторське уточнене визначення дидактичної категорії «навчально- пізнавальна діяльність студентів». У другому розділі «Обґрунтування моделі дидактичної системи індивідуалізації навчально-пізнавальної діяльності студентів в умовах змішаного навчання» надано авторське визначення поняття дидактичні умови індивідуалізації навчально-пізнавальної діяльності студентів в умовах змішаного навчання, сформульовано й теоретично обґрунтовано сукупність дидактичних умов, розроблено й теоретично обґрунтовано авторську модель дидактичної системи.
Registration Date
2026-05-27
popup.nrat_date
2026-05-27 / 2026-07-24
