Registration Number
0826U002210, PhD dissertation
Status
Доктор філософії
Date
06-07-2026
popup.evolution
o
Title
"The training of future computer science teachers to develop digital competence among students of secondary education institutions"
Author
Roman S. Hrushko,
popup.head Oksana Romanyshyna
popup.opponent Natalia S. Pavlova
popup.opponent Halyna V. Tkachuk
popup.review Olga V. Barna
popup.review Halyna R. Henseruk
popup.rada
Ternopil National Pedagogical University named after Volodymyr Hnatyuk
Description
Актуальність дослідження зумовлена стрімким розвитком інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ), поширенням штучного інтелекту, хмарних сервісів та цифрових платформ. Цифрова компетентність перетворюється на базову умову успішної самореалізації особистості в ХХІ столітті. Заклади загальної середньої освіти постають перед викликом підготовки учнів, які здатні критично, творчо й відповідально діяти в цифровому середовищі, а заклади вищої освіти – перед необхідністю системної підготовки майбутніх учителів до вирішення окреслених питань.
Наукова новизна одержаних результатів полягає у тому, що: вперше: теоретично обґрунтовано організаційно-педагогічні умови підготовки майбутніх учителів інформатики до формування цифрової компетентності учнів (створення адаптивного цифрового середовища ЗВО для стимулювання навчально-професійної мотивації майбутніх учителів; інтеграція цифрового складника в зміст професійної підготовки майбутніх учителів інформатики; забезпечення орієнтації підготовки майбутніх учителів інформатики на засадах впровадження STEM-підходу в освітній процес; розвиток суб’єктності та професійної рефлексії майбутніх учителів у контексті цифровізації навчання учнів), розроблено структурно-функціональну модель такої підготовки, що включає цільовий, теоретико-методологічний, змістово-технологічний і результативно-рефлексивний блоки.
Удосконалено: зміст і структуру фахової підготовки майбутніх учителів інформатики шляхом включення DigComp 2.2 і DigCompEdu-орієнтованих навчальних модулів; конкретизовано компоненти (мотиваційний, когнітивний, діяльнісний, цифровий, рефлексивний), критерії та показники рівнів готовності майбутніх учителів інформатики до формування цифрової компетентності учнів.
Дістало подальшого розвитку: теоретичні засади компетентнісного, системного, діяльнісного, особистісно-орієнтованого та інших методологічних підходів у підготовці майбутніх учителів інформатики для цифровізації суспільства у системі «здобувачі другого рівня вищої освіти – майбутній учитель – учень».
Практичне значення одержаних результатів полягає в тому, що: розроблено завдання та створено цифровий супровід практичних занять з дисципліни «Менеджмент в освіті», «Методика навчання інформатики та технології STEM-освіти»; розроблено та апробовано в освітньому процесі здобувачів другого рівня вищої освіти методичні рекомендації для освітнього компонента «Педагогічна практика»; складено діагностичний комплексний тест для визначення готовності майбутніх учителів інформатики до формування цифрової компетентності учнів.
Експериментальне дослідження охопило 233 здобувачів другого рівня вищої освіти університетів України. Стан сформованості досліджувався (114 здобувачів вищої освіти). На формувальному етапі були задіяні 119 учасників, що навчаються за спеціальністю Середня освіта (Інформатика).
На констатувальному етапі експерименту здійснювалося виявлення вихідного рівня готовності майбутніх учителів інформатики до формування цифрової компетентності учнів. Метою цього етапу було з’ясування початкового стану сформованості мотиваційних установок, рівня теоретичних знань і практичних умінь щодо використання цифрових технологій у професійній діяльності. Дослідження базувалося на поетапному аналізі п’яти ключових компонентів готовності: мотиваційного, когнітивного, діяльнісного, цифрового та рефлексивного. Використано комплекс методів: анкетування, тестування, самооцінювання, аналіз навчальних портфоліо, педагогічне спостереження за виконанням здобувачів другого рівня вищої освіти міні-проєктів із застосуванням цифрових інструментів. Отримані результати дали змогу визначити кількісний і якісний розподіл здобувачів другого рівня вищої освіти за рівнями готовності та виявити проблемні питання, що потребують цілеспрямованого педагогічного впливу.
На формувальному етапі впроваджено авторські завдання, методичні рекомендації та навчальні модулі. Проаналізовано та інтерпретовано результати експерименту, які підтвердили, що реалізація запропонованих організаційно-педагогічних умов сприяє підвищенню рівня готовності всіх компонентів у майбутніх учителів інформатики. Порівнюючи результати вхідного і підсумкового контролів на формувальному етапі експерименту, доведено позитивну динаміку змін; наголошено на позитивному впливі запропонованих організаційно-педагогічних умов на якість підготовки фахівців. На основі аналізу кінцевих результатів підтверджено практичну ефективність запропонованої методики та доцільність її системного впровадження у закладах вищої освіти.
Registration Date
2026-06-04
popup.nrat_date
2026-06-04 / 2026-07-21
