Registration Number
0826U002539, PhD dissertation
Status
Доктор філософії
Date
23-06-2026
popup.evolution
.
Title
Development of Value-Semantic Self-Regulation of Future Education Managers
Author
Vladyslav Y. Pelekh,
popup.head Liudmyla M. Kalinina
popup.opponent Zhanneta V. Talanova
popup.opponent Nataliia M. Ridei
popup.review Olena M. Onats
popup.review Nataliia О. Aristova
popup.rada
Institute of Pedagogy of the National Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine
Description
Фактором трансформації й інноваційного розвитку системи освіти є сучасні виклики, які актуалізуються суспільними очікуваннями внаслідок російсько-української війни та у контексті поточних освітянських реформ і запити, зумовлені переходом у постіндустріальне інформаційне суспільство з притаманним йому масштабуванням ролі науки і освіти. Освіта є чинником розвитку особистості, засадничим явищем для утвердження гуманістичних і демократичних принципів, забезпечення міжкультурної взаємодії, а не лише науково-технологічного прогресу.
Означене трансформується у вагомий стимул забезпечувати не лише ефективне функціонування системи освіти, а й людиноцентричний розвиток закладів освіти, як її складника, що на практиці де-факто здійснюють реалізацію державної освітньої політики та визнання особливої ролі менеджерів освіти і, передусім керівників закладів освіти. З цих позицій актуалізується питання організації освітнього процесу професійної підготовки менеджера освіти у спосіб, що забезпечує розширення діапазону професійних знань, умінь і навичок, специфічних вимог управлінсько-організаційної діяльності у сфері освіти, до яких передусім належить здатність до ціннісно-смислової саморегуляції, розвиток професійного (критичного та креативного) мислення, особистісних цінностей і якостей майбутнього менеджера освіти як сучасного управлінця.
За результатами здійсненого аналізу визначено суперечності у процесі формування й розвитку професійної готовності сучасного менеджера освіти, зокрема на таких рівнях: 1) соціально-педагогічний – між постійним підвищенням вимог до якості й ефективності управлінсько-організаційної діяльності у сфері функціонування закладів освіти та змістом професійних компетентностей, які визначені чинними професійними стандартами щодо менеджерів освіти; 2) науково-педагогічний – між наявними теоретичними й методичними напрацюваннями щодо професійної підготовки фахівця з управління (зокрема в освітній сфері) та реальною практикою освітньої діяльності менеджерів освіти; 3) науково-методичний – між потребами педагогічної практики у нових методиках і технологіях формування і розвитку професійної готовності майбутніх менеджерів освіти, зокрема такого складника як ціннісно-смислова саморегуляція, та змістом наявних методичних засобів формування професійних компетентностей (загальних і спеціальних) відповідних фахівців, передусім зважаючи на специфіку їхньої професійної діяльності.
У вступі обґрунтовано вибір теми дисертаційної праці, її актуальність визначено суперечності, об’єкт, предмет, мету й завдання дослідження, сформульовано гіпотезу дослідження, представлено наукову новизну, практичну значущість одержаних результатів і дані про апробацію результатів дослідження, надано відомості про публікації здобувача та структуру дисертаційної праці.
Метою дослідження є теоретичне обґрунтування й експериментальна перевірка ефективності структурно-функційної моделі формування й розвитку ціннісно-смислової саморегуляції майбутніх менеджерів освіти.
Об’єкт дослідження: професійна підготовка майбутніх менеджерів освіти на другому (магістерському) рівні вищої освіти.
Предмет дослідження: структурно-функційна модель формування й розвитку ціннісно-смислової саморегуляції майбутніх менеджерів освіти.
Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні про те, що визначення і обґрунтування рганізаційно-педагогічних умов і відповідних їм методик формування ціннісно-смислової саморегуляції майбутніх менеджерів освіти через упровадження структурно-функційної моделі позитивно вплине на розвиток досліджуваного особистісно-професійного феномену та отримання спрогнозованого результату, що відображається в здатності майбутнього менеджера освіти осмислювати певні професійні й особисті проблеми в ціннісному контексті, знаходити креативні рішення для їхнього розв’язання, що узгоджуватимуться із суспільно схваленими освітніми цінностями, відповідатимуть певним успільним ціннісним установкам і візіям, розвитку ціннісно-смислової саморегуляції та сформованості загальних і фахових компетентності здобувачів вищої освіти другого (магістерського) рівня.
Registration Date
2026-06-15
popup.nrat_date
2026-06-15 / 2026-07-02
