Registration Number
0826U002741, PhD dissertation
Status
Доктор філософії
Date
27-07-2026
popup.evolution
.
Title
Forming students’ intercultural competence in Canadian higher education institutions
Author
Svitlana Semeniuk,
popup.head Tatiana Kunytsya
popup.opponent Olha V. Bezkorovaina
popup.opponent Tetiana O. Atroshchenko
popup.opponent Anastasiia S. Popova
popup.review Natalia V. Kharchenko
popup.rada
Institute of Problems on Education of the National Academy of Educational science of Ukraine
Description
Дисертацію присвячено комплексному дослідженню проблеми формування міжкультурної компетентності студентів у закладах вищої освіти Канади та обґрунтуванню можливостей використання канадського досвіду в освітній практиці України. Актуальність дослідження зумовлена процесами глобалізації, інтернаціоналізації вищої освіти, активізацією міжнародної академічної мобільності, зростанням культурного розмаїття освітнього середовища, а також необхідністю підготовки студентської молоді до ефективної професійної діяльності й міжкультурної взаємодії в умовах полікультурного суспільства. Особливої значущості проблема набуває в умовах соціокультурних трансформацій, міграційних процесів, міжрегіональної мобільності та безпекових викликів, спричинених російсько-українською війною. Посилення міжкультурних контактів та інтеграція України у європейський освітній простір актуалізують потребу у формуванні здатності студентів до толерантної й відповідальної взаємодії у культурно різноманітному середовищі.
Метою дослідження є аналіз та узагальнення досвіду формування міжкультурної компетентності студентів у закладах вищої освіти Канади, визначення особливостей її організації, змістових напрямів, методів і форм, а також обґрунтування можливостей використання відповідних практик у закладах вищої освіти України.
У роботі проаналізовано теоретико-методологічні засади дослідження міжкультурної компетентності у вітчизняному та зарубіжному науковому дискурсі. Розкрито підходи до трактування понять «компетентність», «міжкультурна компетентність», «культурне розмаїття», «міжкультурна взаємодія». Встановлено, що міжкультурна компетентність розглядається як інтегративна характеристика особистості, яка охоплює знання про культурне розмаїття, комунікативні вміння, ціннісні орієнтації, відкритість до взаємодії та здатність до конструктивної поведінки у полікультурному середовищі.
Обґрунтовано взаємозв’язок культурного розмаїття, міжкультурної взаємодії та організації освітнього середовища закладів вищої освіти. Визначено, що полікультурне освітнє середовище є ключовим чинником формування міжкультурної компетентності, оскільки забезпечує розвиток комунікації, критичного мислення, толерантності та співпраці. Доведено, що ефективність цього процесу залежить від інституційної підтримки, практико-орієнтованого навчання та безпечного комунікативного простору.
Уточнено сутність поняття «формування міжкультурної компетентності студентів» як цілісного процесу організації освітньої діяльності, спрямованого на розвиток знань, умінь, ціннісних орієнтацій і поведінкових стратегій у міжкультурній взаємодії. Уточнено структуру компетентності, що включає когнітивний, діяльнісний, ціннісний і поведінковий компоненти.
Проаналізовано систему вищої освіти Канади в контексті формування міжкультурної компетентності студентів. Встановлено, що вона характеризується децентралізацією, автономією університетів, студентоцентрованим підходом, принципами справедливості, розмаїття та інклюзії. Освітнє середовище канадських університетів функціонує як полікультурний простір, у якому забезпечується інституційна підтримка міжкультурної взаємодії та соціальної інтеграції студентів.
Виокремлено особливості інституційної організації освітнього середовища Канади, зокрема впровадження принципів EDI, інтернаціоналізація освіти, розвиток міжкультурної взаємодії та практична спрямованість навчання. Це забезпечує комплексне формування міжкультурної компетентності студентів.
Охарактеризовано змістові напрями формування міжкультурної компетентності, які охоплюють розвиток міжкультурної комунікації, інклюзивності, подолання стереотипів, формування навичок вирішення конфліктів, професійної взаємодії та глобальної мобільності. Проаналізовано відповідні освітні програми та навчальні дисципліни провідних університетів Канади.
Систематизовано форми та методи формування міжкультурної компетентності, серед яких домінують навчання через досвід, кейс-методи, тренінги, волонтерська діяльність, студентські обміни, рефлексивні практики, проєктне навчання та менторинг. Встановлено, що навчання через досвід є одним із провідних підходів канадської освіти.
Registration Date
2026-06-22
popup.nrat_date
2026-06-22 / 2026-07-30
