Registration Number
0826U003017, PhD dissertation
Status
Доктор філософії
Date
26-06-2026
popup.evolution
o
Title
Trends of the Higher Technical Education Development in Germany.
Author
Anna V. Dynovych,
popup.head Tetiana I. Pantyuk
popup.opponent Svitlana M. Amelina
popup.opponent Hanna M. Romanova
popup.review Avva V. Fedorovych
popup.review Alla B. Revt
popup.rada
Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University
Description
Тенденції розвитку вищої технічної освіти в Німеччині. – Кваліфікаційна наукова праця на правах рукопису.
Дисертація на здобуття ступеня доктора філософії за спеціальністю 011 Освітні, педагогічні науки. Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка.
У дисертації здійснено комплексний аналіз проблеми розвитку технічної освіти в Німеччині, у зв’язку з чим обґрунтовано теоретико-методологічні засади аналізу проблеми дослідження та провідні засади реалізації моделей вищої технічної освіти в контексті сучасних вимог ринку праці. Визначено провідні наукові підходи до проблеми дослідження: системний, структурно-функціональний та синергетичний. З’ясовано зміст та сутність поняття компетентності та компетенцій у контексті підготовки фахівців у закладах вищої технічної освіти. Визначено характерні ознаки підготовки фахівців у закладах вищої технічної освіти – багатофункціональність, належність до метаосвітньої галузі, інтелектоємність, багатомірність, підтверджену синергетичним змістом процесу. Сформульовано висновок, що зазначену багатомірність розвитку вищої технічної освіти визначає кілька чинників: забезпечення якості теоретичної підготовки та практично спрямованого навчання в технічних університетах Німеччини, потреба у використанні сучасних методів навчання, зв’язок з виробництвом, сучасне інформаційне забезпечення освітнього процесу, тенденції розвитку міжнародної мобільності та академічної співпраці закладів вищої технічної освіти.
Визначено особливості акредитаційних процедур та системи оцінювання якості вищої технічної освіти в Німеччині, та її інформаційнотехнологічне забезпечення. З цією метою обґрунтовано особливості акредитаційних процесів у системі вищої технічної освіти в Німеччині. Встановлено, що притаманна Німеччині акредитаційна система може бути представлена в сукупності трьох складових / рівнів: на рівні Конференції міністрів федеральних земель Німеччини (КМН) відбувається вирішення загальних питань про вимоги до загальнонімецької системи вищої освіти; на рівні Фонду для акредитації навчальних програм у Німеччині (Stiftung zur Akkreditierung von Studiengängen in Deutschland) відбувається акредитація акредитаційних агенцій та формування переліку вимог до системи оцінювання якості освіти; на рівні Акредитаційних агенцій здійснюється безпосередня акредитація освітніх програм з підготовки фахівців технічного профілю. Відзначено, що до акредитації освітніх програм технічного профілю залучаються не лише власне німецькі акредитаційні агенції, але й австрійські та швейцарські (наприклад, ACQUIN, AACSB та ін.).
Здійснено порівняльну характеристику освітніх програм підготовки майбутніх фахівців у технічних університетах в Німеччині й Україні. Сформульовано висновок про те, що організація й планування освітніх програм в системі вищої технічної освіти Німеччини є досить уніфікованими в частині кількісних параметрів та загальних вимог. Проаналізовано типову освітню програму технічного профілю «Інформатика» в німецьких університетах та здійснено компаративний аналіз суміжної освітньої програми «Інженерія програмного забезпечення» у вітчизняних університетах. Доведено, що освітньо-професійні програми українських та німецьких університетів суттєво різняться кількістю кредитів та обсягом навчального матеріалу, який мають опанувати студенти задля успішного оволодіння технічними професіями. Існують також і схожі елементи змісту професійної підготовки: форми контролю, форми організації освітнього процесу (лекції, практичні, семінарські заняття) та можливість проходження виробничих практик. З’ясовано специфіку застосування методів педагогічної компаративістики для формулювання основних тенденцій розвитку вищої технічної освіти в Німеччині та можливостей його використання в подальшому розвитку вітчизняної вищої технічної освіти. З урахуванням основних проблем та складнощів у формулюванні зазначених тенденцій (територіальна віддаленість досліджуваного об’єкта, науковий суб’єктивізм в оцінці змісту та перспектив розвитку досліджуваних феноменів, різницю в реалізації методів дослідження) в дослідженні обґрунтовано провідні тенденції розвитку вищої технічної освіти Німеччини на основі здійсненого компаративного аналізу: 1) тенденція до дедалі більшої відкритості університетів для усіх стейкхолдерів – студентів (формування власної індивідуальної траєкторії навчання), роботодавців (активне впровадження моделей дуальної освіти), викладачів (залучення до процесу викладання провідних науковців та професіоналів-практиків), - включно зі створенням моделей дуальної освіти; 2) тенденція до впровадження інноваційних моделей та сучасного інформаційно-технологічного забезпечення освітнього процесу; 3) тенденція до інтернаціоналізації освітніх програм та акредитаційних процедур освітніх програм технічного профілю.
Ключові слова: технічна освіта, тенденція, фахівці технічного профілю, акредитація, освітні програми, Німеччина, інформаційні технології, зміст освіти.
Registration Date
2026-07-01
popup.nrat_date
2026-07-01 / 2026-07-15
