Registration Number
0826U003938, PhD dissertation
Status
Доктор філософії
Date
11-08-2026
popup.evolution
o
Title
Psychological Conditions for the Development of of Soft Skills Among Prospective Educators in Digital Technology Fields
Author
Ivan A. Chausov,
popup.head Oleksandra V. Briukhovetska
popup.opponent Nataliіa Y. Zavatskаya
popup.opponent Valentyna I. Lahodzynska
popup.review Yana V. Sukhenko
popup.review Alla O. Klochko
popup.rada
State institution of higher education "University of Education Management"
Description
Дисертацію присвячено теоретико-методологічному обґрунтуванню та емпіричному дослідженню психологічних умов розвитку soft skills майбутніх викладачів у сфері цифрових технологій.
Наукова новизна дослідження полягає у поглибленні теоретико-методологічних засад психологічного вивчення феномену soft skills, емпіричному обґрунтуванні їхніх типологічних профілів та рівневих особливостей у майбутніх викладачів цифрових технологій, а також у розробці системи організаційно-психологічного супроводу та психологічних умов розвитку soft skills цієї категорії фахівців у закладах вищої освіти, що конкретизується у таких положеннях:
Уперше:
розроблено авторську структурно-функціональну модель soft skills майбутніх викладачів у сфері цифрових технологій, що ґрунтується на інтегративному підході та включає п'ять взаємопов'язаних компонентів – когнітивно-інтелектуальний, комунікативно-соціальний, емоційно-регулятивний, організаційно-управлінський та адаптивно-розвивальний, – кожен із яких має специфічний зміст, функції та психологічне обґрунтування, що враховує унікальність педагогічної діяльності у сфері цифрових технологій;
обґрунтовано та емпірично верифіковано систему психологічних умов розвитку soft skills майбутніх викладачів цифрових технологій: створення суб'єкт-суб'єктного освітнього середовища; усвідомлення майбутніми фахівцями необхідності розвитку soft skills; індивідуалізацію програм розвитку soft skills на основі діагностики та самомоніторингу особистісного профілю; інтеграцію процесу розвитку soft skills у цифрове освітнє середовище засобами інтерактивних форм і методів навчання; систематичну рефлексивну практику як механізм інтеріоризації досвіду розвитку soft skills в стійкі особистісні надбання;
сформульовано авторське визначення організаційно-психологічного супроводу розвитку soft skills майбутніх викладачів цифрових технологій як цілеспрямованої системної діяльності психологічної служби закладу вищої освіти, науково-педагогічних працівників і та інших суб'єктів освітнього процесу, здійснюваної на засадах суб'єкт-суб'єктної взаємодії та спрямованої на створення психологічних умов для цілісного розвитку когнітивно-інтелектуального, комунікативно-соціального, емоційно-регулятивного, організаційно-управлінського та адаптивно-розвивального компонентів soft skills;
встановлено три типологічні профілі soft skills майбутніх викладачів цифрових технологій – гармонійно високий (41,8 %), комунікативно-організаційно виражений (22,9 %) та ресурсно-знижений (35,3 %), – що відображають якісно відмінні конфігурації розвитку soft skills і слугують основою для диференційованого психологічного супроводу
розроблено систему організаційно-психологічного супроводу розвитку soft skills майбутніх викладачів цифрових технологій як цілісну триблочну систему (цільово-методологічний, змістово-процесуальний та результативно-оцінювальний блоки);
розроблено та апробовано авторський навчальний модуль «Розвиток soft skills майбутніх викладачів цифрових технологій» як практичний інструмент реалізації психологічних умов розвитку soft skills, що інтегрує змістово-інформаційний та практично-розвивальний напрями, структурований відповідно до компонентів авторської моделі soft skills;
уточнено:
зміст та специфіку кожного компонента soft skills у контексті педагогічної діяльності у сфері цифрових технологій з урахуванням техностресогенного характеру діяльності, подвійної ролі викладача як користувача і творця цифрових технологій, проєктно-орієнтованої методики навчання та необхідності постійного оновлення фахових знань;
функціональне призначення soft skills викладача цифрових технологій через виокремлення базових функцій – педагогічної інтеракції, педагогічної ефективності та професійної самоактуалізації, – що розкривають їхню психологічну природу та динамічний характер актуалізації залежно від педагогічного контексту;
розуміння організаційно-психологічного супроводу як системного механізму цілеспрямованого розвитку soft skills, що здійснюється на засадах суб'єкт-суб'єктної взаємодії та відрізняється від директивних форм психологічного впливу пролонгованістю, індивідуалізованістю та орієнтацією на суб'єктну позицію здобувача.
Registration Date
2026-07-24
popup.nrat_date
2026-07-24 / 2026-09-15
