Registration Number
0826U004007, PhD dissertation
Status
Доктор філософії
Date
17-08-2026
popup.evolution
o
Чому дисертація має статус "Запланована"?
Title
Formation of professional competence of students of higher vocational colleges of the People's Republic of China by means of dual education
Author
Hosi -. Ren,
popup.head Nataliia I. Hrechanyk
popup.opponent Olena A. Bida
popup.opponent Svitlana V. Tolochko
popup.review Ihor M. Butsyk
popup.review Serhii O. Kubitskyi
popup.rada
National University of Life and Environmental Sciences of Ukraine
Description
У роботі здійснено теоретичне обґрунтування, розроблено та експериментально перевірено методику формування професійної компетентності студентів на засадах інтеграції освітнього і виробничого компонентів підготовки. Актуальність дослідження зумовлена глобальними соціально-економічними трансформаціями, інтенсивним технологічним розвитком, модернізацією системи професійної освіти КНР та зростанням потреби у конкурентоспроможних фахівцях, здатних ефективно діяти в умовах інноваційної економіки. Виявлені суперечності між державною стратегією компетентнісної модернізації професійної освіти, запитами високотехнологічного ринку праці та реальним рівнем інтеграції освітнього і виробничого компонентів актуалізують необхідність наукового обґрунтування цілісної методики формування професійної компетентності студентів засобами дуальної освіти.
Дослідження містить здійснений комплексний аналіз сучасного стану розробленості проблеми у китайському та міжнародному науковому дискурсі, визначені провідні тенденції розвитку вищої професійної освіти КНР, а саме: посилення компетентнісної парадигми; інституціоналізацію партнерства «коледж – підприємство»; державну стандартизацію результатів навчання; акцент на психолого-педагогічному супроводі дуальної підготовки; цифровізацію освітньо-виробничої взаємодії; інтеграцію кваліфікаційних та особистісно-ціннісних складників професійного становлення студентів.
Уточнено зміст ключових понять дослідження. Зокрема сформульовано, що професійна компетентність студентів вищих професійних коледжів Китайської Народної Республіки – це інтегрована особистісно-професійна якість, що поєднує фахові знання, практичні вміння, ціннісні орієнтації та здатність до саморозвитку, забезпечуючи готовність і спроможність ефективно здійснювати професійну діяльність у сучасному соціально-економічному середовищі.
Обґрунтовано, що засоби дуальної освіти – це сукупність педагогічних, організаційних та виробничо-практичних інструментів, форм і механізмів взаємодії закладу освіти та підприємства, що забезпечують інтеграцію теоретичної підготовки з професійною діяльністю у реальному виробничому середовищі та спрямовані на цілеспрямоване формування професійної компетентності студентів.
Водночас визначено, що формування професійної компетентності студентів вищих професійних коледжів засобами дуальної освіти – це цілеспрямований і керований процес інтеграції теоретичної підготовки та професійної практики у партнерській взаємодії закладу освіти й підприємства, спрямований на розвиток фахових знань, практичних умінь, ціннісних орієнтацій і здатності до саморозвитку, що забезпечують готовність студентів до ефективної професійної діяльності в сучасному соціально-економічному середовищі.
Розроблено структурну модель професійної компетентності, що охоплює інтелектуально-знаннєвий, ціннісно-орієнтаційний, творчо-інноваційний та діалого-комунікативний компоненти. Визначено критерії (когнітивно-аналітичний, мотиваційно-ціннісний, конструктивно-інноваційний, соціально-комунікативний), відповідні показники та чотири рівні сформованості (високий, достатній, середній, низький), що забезпечили можливість якісно-кількісної діагностики результатів експерименту.
Обґрунтовано психолого-педагогічні умови формування професійної компетентності студентів засобами дуальної освіти: проєктування освітньо-виробничого середовища, що поєднує теоретичну підготовку з практичними завданнями реального виробництва та сприяє розвитку вмінь оперувати спеціальними знаннями в процесі вирішення професійно значущих ситуацій; інтеграція аксіологічного змісту підготовки з реальними виробничими практиками через забезпечення усвідомлення студентами значущості обраної діяльності, прийняття норм фахової культури та формування стійкої спрямованості на саморозвиток і кар’єрне зростання; організація проблемно-проєктного освітнього простору, що передбачає залучення студентів до виконання варіативних виробничих завдань, міждисциплінарних проєктів та дослідницьких ініціатив у співпраці з підприємствами; налагодження системної навчально-виробничої взаємодії студентів із викладачами та представниками підприємств, що передбачає їх включення до спільної діяльності, наставницьких практик і колективного виконання завдань; забезпечення інтегрованого навчально-виробничого середовища, що передбачає узгоджену взаємодію коледжу й підприємства та сприяє одночасному синхронному формуванню всіх складових професійної компетентності студентів.
Registration Date
2026-07-28
popup.nrat_date
2026-07-28 / 2026-07-28
