Registration Number
0826U005417, PhD dissertation
Status
Доктор філософії
Date
30-10-2026
popup.evolution
o
Чому дисертація має статус "Запланована"?
Title
Formation of Environmental Values in Students of Socionomic Professions
Author
Svitlana O. Pustova,
popup.head Valentyna I. Miroshnichenko
popup.opponent Halyna F. Ponomarova
popup.opponent Antonina P. Chychuk
popup.opponent Svitlana V. Sovhira
popup.review Inna M. Savytska
popup.rada
National University of Life and Environmental Sciences of Ukraine
Description
Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов формування екологічних цінностей у студентів соціономічних професій. Уточнено понятійно-категоріальний апарат дослідження, а саме сутність понять «екологічні цінності», «екологічна свідомість», «екологічна компетентність», «екологічна освіта», «екологічна культура», «екологічна відповідальність», «екологічна поведінка»; схарактеризовано структуру екологічних цінностей студентів соціономічних професій. Екологічні цінності розглядаються як система усвідомлених ціннісних орієнтацій особистості, які визначають її ставлення до природи як цілісної, унікальної та самоцінної системи. Екологічні цінності студентів соціономічних професій – інтегративне особистісно-професійне утворення, яке відображає усвідомлене ставлення майбутнього фахівця до навколишнього середовища, ґрунтується на визнанні принципів сталого розвитку та особистої відповідальності за результати взаємодії суспільства і довкілля, виявляється в готовності здійснювати професійну діяльність на засадах екологічно доцільної поведінки. Структуру екологічних цінностей студентів соціономічних професій розглядаємо як єдність взаємопов’язаних компонентів: ціннісно-мотиваційного, когнітивного, діяльнісного, рефлексивного. Формування екологічних цінностей у студентів соціономічних професій трактуємо як цілеспрямований і організований процес впливу на особистість, спрямований на засвоєння екологічних знань, усвідомлення цінності природи та гармонійної взаємодії людини з довкіллям, розвиток екологічного мислення, відповідального ставлення до навколишнього середовища й готовності реалізовувати екологічно доцільну поведінку та професійну діяльність відповідно до принципів сталого розвитку. Конкретизовано критерії, показники, схарактеризовано рівні сформованості екологічних цінностей у студентів соціономічних професій. Згідно з визначеними компонентами структури екологічних цінностей у студентів соціономічних професій було виділено такі критерії: ціннісномотиваційний, когнітивний, діяльнісний, рефлексивний, до кожного з яких дібрано показники з метою використання для діагностики рівня сформованості екологічних цінностей у студентів соціономічних професій. У результаті
проведеного дослідження було виділено три рівні сформованості екологічних цінностей у студентів соціономічних професій: низький, середній і високий. Визначено та обґрунтовано педагогічні умови формування екологічних цінностей у студентів соціономічних професій: спрямованість змісту освітнього процесу на формування екологічних цінностей у студентів соціономічних професій; залучення студентів до практичної природоохоронної та волонтерської діяльності; створення екологічно орієнтованого освітнього середовища з урахуванням принципів аксіопедагогіки; розвиток екологічного мислення та особистісної відповідальності студентів за стан довкілля. Розроблено структурно-функціональну модель формування екологічних цінностей у студентів соціономічних професій. Модель складається з коцептуального та діагностувального блоків. Здійснено експериментальну перевірку дієвості визначених педагогічних умов формування екологічних цінностей у студентів соціономічних професій на базі Національного університету біоресурсів і природокористування України. Результати формувального експерименту підтвердили ефективність визначених педагогічних умов формування екологічних цінностей у студентів соціономічних професій. Кількість студентів із низьким рівнем розвитку структурних компонентів екологічних цінностей до кінця експерименту в контрольній групі зменшилася в середньому на 2,7%, в експериментальній – на 24,35%. Кількість студентів із середнім рівнем збільшилася в ЕГ на 17,94%, в КГ на 1,35%; з високим рівнем збільшилася в ЕГ на 6,41% й у КГ 1,35%. У контрольній групі спостерігаються лише помірні зрушення, що мають природний характер, тоді як в ЕГ – чітко простежується результативність цілеспрямованого педагогічного впливу.
Registration Date
2026-10-08
popup.nrat_date
2026-10-08 / 2026-10-08
