Registration Number
0826U005570, PhD dissertation
Status
Доктор філософії
Date
13-11-2026
popup.evolution
o
Чому дисертація має статус "Запланована"?
Title
Professional Training of Future Mathematics Teachers for the Formation of Students’ Information and Digital Competence
Author
Yana V. Sydorenko,
popup.head Svitlana O. Bader
popup.opponent Alona O. Prokopenko
popup.opponent Yana V. Topolnyk
popup.review Mariia M. Pochynkova
popup.review Iryna A. Hrechyshkina
popup.rada
State establishment "Luhansk Taras Shevchenko national University"
Description
Актуальність дослідження зумовлена стрімкою цифровою трансформацією суспільства та освіти, активним розвитком цифрових технологій, штучного інтелекту, хмарних сервісів і цифрових освітніх платформ, що висуває нові вимоги до результатів навчання учнів і професійної діяльності сучасного вчителя. За таких умов інформаційно-цифрова компетентність (ІЦК) набуває статусу однієї з ключових компетентностей особистості, оскільки забезпечує здатність критично працювати з інформацією, ефективно й безпечно використовувати цифрові ресурси, створювати цифровий контент, взаємодіяти в цифровому середовищі та застосовувати цифрові технології для розв’язання навчальних і практичних завдань.
Особливої значущості проблема набуває в умовах реформування української освіти та тривалої воєнної нестабільності, що спричинила широке поширення дистанційного й змішаного навчання та посилила потребу в якісній цифровій підготовці педагогів. Математична освіта має значний потенціал для формування ІЦК учнів завдяки використанню цифрового моделювання, візуалізації, аналізу даних, систем комп’ютерної математики, програм динамічної геометрії та інших цифрових інструментів. Проте проблема цілісної професійної підготовки майбутніх учителів математики саме до формування ІЦК учнів залишається недостатньо розробленою, що й визначає актуальність обраної теми дослідження.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що:
‒ вперше науково обґрунтовано педагогічні умови професійної підготовки майбутніх учителів математики до формування ІЦК учнів (формування позитивної мотивації майбутніх учителів математики до формування ІЦК учнів; інтеграція цифрових технологій у професійну підготовку майбутніх учителів математики; набуття майбутніми вчителями математики практичного досвіду формування ІЦК учнів у різних видах квазіпрофесійної діяльності); визначено сутність дефініцій «інформаційно-цифрова компетентність учня», «готовність майбутнього вчителя математики до формування ІЦК учнів», схарактеризовано компоненти, критерії, показники та рівні сформованості досліджуваної готовності;
‒ уточнено понятійно-категоріальний апарат дослідження зокрема, сутність понять: «інформаційна компетентність», «цифрова компетентність», «інформаційно-цифрова компетентність», «цифрові технології», «технології навчання математики», «педагогічні умови»;
‒ подальшого розвитку набули теоретичні положення щодо професійної підготовки майбутніх учителів математики в умовах цифрової трансформації освіти через конкретизацію її спрямованості на формування здатності майбутнього педагога не лише використовувати цифрові технології у власній професійній діяльності, а й цілеспрямовано застосовувати їх для розвитку ІЦК учнів; положення щодо змістового та методичного забезпечення такої підготовки шляхом інтеграції цифрових технологій у фахову підготовку та залучення здобувачів до квазіпрофесійної діяльності.
Практичне значення дослідження полягає в розробці, науковому обґрунтуванні, упровадженні у професійну підготовку здобувачів спеціальності 014.04 «Середня освіта (Математика) першого (бакалаврського) рівня вищої освіти педагогічних умов професійної підготовки майбутніх учителів математики до формування ІЦК учнів; упровадженні цифрових технологій у професійну підготовку майбутніх учителів математики, зокрема у межах таких ОК («Елементарна математики та теорія навчання математики», «Цифрові технології у професійній діяльності вчителя», «Алгебра та теорія чисел», «Математична логіка та теорія алгоритмів», «Методика навчання фізики», «Педагогічна практика з математики», «Курсовий проєкт з математики і методики навчання»), розробці вибіркового освітнього компоненту («Інноваційні цифрові технології у навчанні математики»), комплексу проєктів, тренінгів, фрагментів уроків, практико орієнтованих завдань до практики для майбутніх учителів математики.
Результати дослідження можуть бути використані в процесі професійної підготовки майбутніх учителів математики задля формування у них готовності до формування ІЦК учнів; у системі самоосвітньої діяльності майбутніх учителів і підвищення кваліфікації фахівців та здобувачів закладів фахової передвищої й вищої освіти України.
На основі аналізу наукової літератури та нормативно-правового забезпечення освіти схарактеризовано сучасні вимоги до професійної підготовки вчителя математики в умовах цифрової трансформації освіти, розкрито сутність понять «інформаційна компетентність», «цифрова компетентність», «інформаційно-цифрова компетентність», «готовність до професійної діяльності». Встановлено, що наукові дослідження переважно зосереджені на формуванні інформаційної, ІКТ- та цифрової компетентності самого майбутнього вчителя математики, тоді як його готовність до цілеспрямованого формування ІЦК учнів не набула достатнього теоретико-методичного обґрунтування.
Registration Date
2026-11-03
popup.nrat_date
2026-11-03 / 2026-11-03
