Registration Number
0820U100140, PhD dissertation
Status
Доктор філософії
Date
22-07-2020
popup.evolution
.
Title
Pedagogical conditions for the formation of professional readiness to future border guard officers for working with the personnel
Author
Pavliuk Tetiana Hryhorivna,
popup.head Ivashkova Tetiana Oleksandrivna
popup.opponent Zorii Yaroslav Bohdanovych
popup.opponent Plachynda Tetiana Stepanivna
popup.review Halimov Anatolii Volodymyrovych
popup.review Tushko Klavdiia Yuriivna
popup.rada
National Academy of the State Border Guard Service of Ukraine named after Bohdan Khmelnytskyi
Description
У дослідженні подано теоретико-методичне обґрунтування і результати експериментальної перевірки педагогічних умов формування професійної готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до роботи з персоналом.
З’ясовано, що зміст підготовки офіцерів-прикордонників до роботи з персоналом зумовлено специфікою їхньої майбутньої професійної діяльності в сучасних умовах та охоплює систему теоретичних знань, практичних умінь і навичок, які дозволяють ефективно виконувати цей вид діяльності в підрозділах та органах охорони державного кордону. Професійну готовність офіцера-прикордонника до роботи з персоналом визначено як професійно важливу характеристику, що охоплює сукупність професійних мотивів, знань, умінь, навичок, психолого-педагогічних властивостей, що дозволяють належним чином уживати організаційних, морально-психологічних, інформаційних, педагогічних, правових, культурно-просвітницьких та соціальних заходів, спрямованих на формування і розвиток особистості військовослужбовця та забезпечення морально-психологічної готовності персоналу Державної прикордонної служби України до виконання оперативно-службових завдань за будь-яких умов обстановки. У структурі цієї професійної готовності виокремлено мотиваційно-емоційний, когнітивний, діяльнісний, ціннісно-особистісний та рефлексивний компоненти.
Сформованість професійної готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до роботи з персоналом запропоновано оцінювати за п’ятьма критеріями, що характеризують структурні компоненти цієї готовності.
Професійна готовність майбутніх офіцерів-прикордонників до роботи з персоналом, залежно від вияву показників, може виявлятися на трьох рівнях – низькому, середньому та високому.
Результати констатувального етапу педагогічного експерименту, отримані за допомогою емпіричних методів, засвідчили наявність значних резервів освітнього процесу щодо формування професійної готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до роботи з персоналом. Це зумовило необхідність визначення й обґрунтування педагогічних умов формування відповідної готовності, а також перевірки їх ефективності під час формувального етапу педагогічного експерименту.
Результати аналізу наукових джерел з педагогіки, психології, філософії та соціології, урахування положень аксіологічного, компетентнісного, контекстного, особистісно-орієнтовного, діяльнісного та інтегративного підходів, актуальності роботи з персоналом у прикордонному відомстві дозволили визначити педагогічні умови формування професійної готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до роботи з персоналом: відбір і структурування змісту навчальних дисциплін з урахуванням завдань та особливостей роботи з персоналом у Державній прикордонній службі України; розвиток у майбутніх офіцерів-прикордонників умінь і навичок роботи з персоналом на основі контекстного навчання; посилення мотивації та ціннісно-рефлексивного ставлення майбутніх офіцерів-прикордонників до роботи з персоналом; підготовка науково-педагогічних працівників до формування в майбутніх офіцерів-прикордонників умінь і навичок роботи з персоналом.
Дієвість обґрунтованих педагогічних умов підтвердили результати, отримані після формувального етапу експерименту. Методика його проведення передбачала вплив на майбутніх офіцерів-прикордонників із метою поетапного формування в них усіх компонентів професійної готовності до роботи з персоналом.
З урахуванням отриманих результатів опрацьовано методичні рекомендації науково-педагогічним працівникам, у яких відображено основні напрями діяльності, зокрема рекомендовано: дотримуватись вимог акмеологічного, особистісно орієнтованого, компетентнісного, системного, діяльнісного та інтегративного підходів; структурувати освітній зміст матеріалу навчальних дисциплін відповідно до особливостей роботи з персоналом; створювати необхідне освітнє середовище, забезпечувати професійну спрямованість навчального матеріалу для формування пізнавальних мотивів курсантів щодо роботи з персоналом; ознайомлювати їх із майбутньою професійною діяльністю та її суспільною користю, всебічно підтримувати їхні пізнавальні інтереси; використовувати контекстне навчання та моделювати на цій основі професійні ситуації для розвитку в майбутніх офіцерів-прикордонників умінь і навичок роботи з персоналом; здійснювати ситуаційно-імітаційне моделювання майбутньої професійної діяльності майбутніх офіцерів-прикордонників через предметні та ситуаційні завдання тощо.
Registration Date
2020-08-07
popup.nrat_date
2020-08-10 / 2026-06-30
