Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 2020U000001, Матеріали видань та локальних репозитаріїв Категорія Назва роботи ПЕРСОНАЛІЗОВАНА АКМЕМОДЕЛЬ РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ СУБ’ЄКТІВ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ В ДИДАКТИЧНІЙ СИСТЕМІ К. Д. УШИНСЬКОГО Автор Шуляр Василь ІвановичShuliar Vasyl Дата публікації 06-02-2022 Постачальник інформації Вересень №1((84)) 2020 Першоджерело https://september.moippo.mk.ua/index.php/sept/article/view/65 Видання Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти Опис Автор статті проаналізував освітні документи, концепції, методичні рекомендації та спадщину Костянтина Ушинського і запропонував персоналізовані моделі розвитку особистості суб’єктів Нової української школи. Поклавши в основу розроблення дидактичну багатомірну технологію педагогічного проєктування, ми виокремили низку нових понять, що дають можливість візуалізувати моделі. Серед таких інструментів є логіко-семіотичні моделі (ЛСМ), які будувалися на філософії тріадності. Автор зробив спробу запропонувати робочі варіанти дефініцій до понять «тріада» і «тріадність». Значущість логіко-семіотичних моделей, побудованих на засадах ієрархічної тріади, – у забезпеченні цілісності поглядів на явище/поняття/реальність як систему. Такий підхід пропонуємо розглядати як новий тип систематизації, що характеризується своєю відкритістю. Аналіз Концепції «Нова українська школа» і спадщини Костянтина Ушинського проведено з позицій педагогічної аксіоматики. Низка аксіом із вище названого стали об’єднувальними для розроблення інструментарію логіко-семіотичних моделей, що вибудовані на філософії тріадності. Персоналізована акмемодель розвитку суб’єктів Нової української школи містить такі складові: особистісно зорієнтований освітній ландшафт; суб’єкти закладу освіти; Я-творець. Така модель демонструє необхідність у реалізації людино/дитино/учителецентризму освітнього процесу із залученням відповідної інфраструктури. Дидактичну систему Костянтина Ушинського, що ґрунтується на психологічному фундаменті, ми вибудували також за тріадною моделлю, де компонентами є: взаємодія як суб’єктний компонент; зв’язок – змістовий компонент, що забезпечує внутрішній перебіг освітнього процесу; рух (дія) як мотиваційний тріадний компонент і враховує психологічні процеси й передбачає моторну реакцію суб’єктів освітнього процесу. Додано в НРАТ 2022-06-27 Закрити