Дисертація доктора філософії. Чень Хуейхуей ... Розвиток музично-педагогічної освіти в КНР та Україні (друга половина ХХ – початок ХХІ століття)

Registration Number

0825U000167, PhD dissertation

Status

Доктор філософії

Date

23-02-2022

popup.evolution

o   Чому дисертація має статус "Запланована"?

Title

The development of musically pedagogical education in the People’s Republic of China and Ukraine (second half of the 20th – beginning of the 21st centuries)

Author

Huihui Chen,

popup.head Oksana A. Zhernovnykova
popup.opponent Natalia A. Ovcharenko
popup.opponent Viktoriya S. Ulyanova
popup.review Nataliia Heorhiivna H. Tararak
popup.review Lyudmila D. Zelenska

popup.rada

Kharkiv National Pedagogical University named after H.S. Skovorody

Description

Дисертаційна робота є історико-педагогічним теоретичним дослідженням проблеми розвитку музично-педагогічної освіти в КНР та Україні (друга половина ХХ – початок ХХІ століття). Доцільність дослідження зазначеної проблеми підсилюється необхідністю подолання суперечностей між: між тенденцією інтеграції систем музично-педагогічної освіти КНР та України до світового освітнього простору й потребою у збереженні національних освітньо-культурних традицій; між прагненням китайських та українських педагогів використовувати досягнення зарубіжної музично-педагогічної думки та недостатньою поінформованістю відносно можливості застосування теоретико-методичних ідей другої половини ХХ століття); між переважною опорою китайських та українських учителів на традиційні ідеї музичної педагогіки та недостатньою увагою до педагогічного потенціалу альтернативних музично-педагогічних ідей розвитку другої половини ХХ століття; між об’єктивною цінністю ряду ідей розвитку музичної педагогіки другої половини ХХ – початку ХХІ століття та неготовністю китайських та українських педагогів сприйняти та реалізовувати їх на практиці. Наукова новизна отриманих результатів дослідження полягає в тому, що: здійснено цілісне дослідження проблеми розвитку музично-педагогічної освіти в КНР та Україні (друга половина ХХ – початок ХХІ століття) та визначено методологічні підходи дослідження: системний, синергетичний, історико-культурологічний, цивілізаційний, антропологічний, аксіологічний, парадигмальний, компаративний, параметричний, підхід загального соціального контексту, інтонаційний тощо; обґрунтовано етапи розвитку музично-педагогічної освіти в КНР (друга половина ХХ – початок ХХІ століття): ): перший етап – 1949–1965 рр.; другий етап – 1966–1976 рр.; третій етап – 1977– 1994 рр.; четвертий етап – 1995 р. – по теперішній час; визначено зміст (навчальний план підготовки вчителя музики складається з 5 блоків дисциплін: обов’язкові, загальноосвітні, обов’язкові музичні, регіональні дисципліни, дисципліни за вибором), форми (денна форма навчання; самонавчання; заочне навчання; денне навчання для дорослих; вечірнє навчання; курси, що проводяться під час зимових та літніх канікул; система дистанційного навчання на основі радіо та сучасних електронних засобів комунікації) та методи (метод правильного співу, метод правильної вимови, метод управління голосом, метод лістингу музичного інструменту тощо) розвитку музично-педагогічної освіти в КНР (друга половина ХХ – початок ХХІ століття); виокремлено перспективні напрями розвитку музичнопедагогічної освіти в закладах вищої освіти України: інтенсифікація наукового пізнання у галузі музично-педагогічної освіти для уточнення ідеального уявлення про цю систему в сучасних умовах; розробка національної концепції музично-педагогічної освіти, яка б задавала загальні стратегічні орієнтири її побудови на різних рівнях та ступенях освіти з урахуванням прогресивного світового досвіду та національних культурних традицій; конкретизація даної концепції у шкільній програмі з урахуванням специфічних особливостей та можливостей регіонів, поєднання традицій та інновацій у музичній педагогіці; погодження програм підготовки вчителів музики з програмами загальної музичної освіти з орієнтацією на антропологічні основи освітнього процесу та прогресивні тенденції його розвитку. Подальшого розвитку набули наукові положення про зміст, форми та методи підготовки майбутніх учителів музики в закладах вищої освіти КНР. До наукового обігу введено невідомі та маловідомі джерела китайською (32) мовою, окремі факти й положення, пов’язані з розв’язанням досліджуваної проблеми. Практичне значення одержаних результатів полягає у тому, що вдосконалено освітньо-професійні програми та навчальні програми професійної підготовки майбутніх учителів музики для закладів вищої освіти України, а також оновлено зміст навчальних програм, зокрема з педагогіки та музичної педагогіки. Основні наукові результати проведеного дослідження впроваджено в освітній процес Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди (довідка №01/10-278 від 17.11.2021 р.), Бердянського державного педагогічного університету (довідка №57-01/1327 від 15.11.2021 р.), Криворізького державного педагогічного університету (довідка №01-662/9 від 30.11.2021 р.), Комунального початкогово спеціалізованого мистецького навчального закладу «Дитяча музична школа №9 ім. В.І. Сокальського» Департаменту культури Харківської міської ради (довідка №70/1 від 19.11.2021 р.). Одержані в процесі дослідження дані та висновки можуть бути використані для оновлення змісту ОПП підготовки здобувачів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти за спеціальностями 014 – Середня освіта («Музичне мистецтво»); перегляду навчальних і робочих навчальних програм, силабусів дисциплін музично-педагогічного циклу; укладання навчальнометодичних комплексів професійно-орієнтованих дисциплін; підготовки дистанційних курсів тощо).

Registration Date

2025-01-10

popup.nrat_date

2025-01-10 / 2026-07-01