Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0825U000167, Дисертація доктора філософії На здобуття Доктор філософії Дата захисту 23-02-2022 Статус Запланована Назва роботи Розвиток музично-педагогічної освіти в КНР та Україні (друга половина ХХ – початок ХХІ століття) Здобувач Чень Хуейхуей .., Керівник Жерновникова Оксана Анатоліївна Опонент Овчаренко Наталія Анатоліївна Опонент Ульянова Вікторія Станіславівна Рецензент Тарарак Наталія Григорівна Рецензент Зеленська Людмила Дмитрівна Опис Дисертаційна робота є історико-педагогічним теоретичним дослідженням проблеми розвитку музично-педагогічної освіти в КНР та Україні (друга половина ХХ – початок ХХІ століття). Доцільність дослідження зазначеної проблеми підсилюється необхідністю подолання суперечностей між: між тенденцією інтеграції систем музично-педагогічної освіти КНР та України до світового освітнього простору й потребою у збереженні національних освітньо-культурних традицій; між прагненням китайських та українських педагогів використовувати досягнення зарубіжної музично-педагогічної думки та недостатньою поінформованістю відносно можливості застосування теоретико-методичних ідей другої половини ХХ століття); між переважною опорою китайських та українських учителів на традиційні ідеї музичної педагогіки та недостатньою увагою до педагогічного потенціалу альтернативних музично-педагогічних ідей розвитку другої половини ХХ століття; між об’єктивною цінністю ряду ідей розвитку музичної педагогіки другої половини ХХ – початку ХХІ століття та неготовністю китайських та українських педагогів сприйняти та реалізовувати їх на практиці. Наукова новизна отриманих результатів дослідження полягає в тому, що: здійснено цілісне дослідження проблеми розвитку музично-педагогічної освіти в КНР та Україні (друга половина ХХ – початок ХХІ століття) та визначено методологічні підходи дослідження: системний, синергетичний, історико-культурологічний, цивілізаційний, антропологічний, аксіологічний, парадигмальний, компаративний, параметричний, підхід загального соціального контексту, інтонаційний тощо; обґрунтовано етапи розвитку музично-педагогічної освіти в КНР (друга половина ХХ – початок ХХІ століття): ): перший етап – 1949–1965 рр.; другий етап – 1966–1976 рр.; третій етап – 1977– 1994 рр.; четвертий етап – 1995 р. – по теперішній час; визначено зміст (навчальний план підготовки вчителя музики складається з 5 блоків дисциплін: обов’язкові, загальноосвітні, обов’язкові музичні, регіональні дисципліни, дисципліни за вибором), форми (денна форма навчання; самонавчання; заочне навчання; денне навчання для дорослих; вечірнє навчання; курси, що проводяться під час зимових та літніх канікул; система дистанційного навчання на основі радіо та сучасних електронних засобів комунікації) та методи (метод правильного співу, метод правильної вимови, метод управління голосом, метод лістингу музичного інструменту тощо) розвитку музично-педагогічної освіти в КНР (друга половина ХХ – початок ХХІ століття); виокремлено перспективні напрями розвитку музичнопедагогічної освіти в закладах вищої освіти України: інтенсифікація наукового пізнання у галузі музично-педагогічної освіти для уточнення ідеального уявлення про цю систему в сучасних умовах; розробка національної концепції музично-педагогічної освіти, яка б задавала загальні стратегічні орієнтири її побудови на різних рівнях та ступенях освіти з урахуванням прогресивного світового досвіду та національних культурних традицій; конкретизація даної концепції у шкільній програмі з урахуванням специфічних особливостей та можливостей регіонів, поєднання традицій та інновацій у музичній педагогіці; погодження програм підготовки вчителів музики з програмами загальної музичної освіти з орієнтацією на антропологічні основи освітнього процесу та прогресивні тенденції його розвитку. Подальшого розвитку набули наукові положення про зміст, форми та методи підготовки майбутніх учителів музики в закладах вищої освіти КНР. До наукового обігу введено невідомі та маловідомі джерела китайською (32) мовою, окремі факти й положення, пов’язані з розв’язанням досліджуваної проблеми. Практичне значення одержаних результатів полягає у тому, що вдосконалено освітньо-професійні програми та навчальні програми професійної підготовки майбутніх учителів музики для закладів вищої освіти України, а також оновлено зміст навчальних програм, зокрема з педагогіки та музичної педагогіки. Основні наукові результати проведеного дослідження впроваджено в освітній процес Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди (довідка №01/10-278 від 17.11.2021 р.), Бердянського державного педагогічного університету (довідка №57-01/1327 від 15.11.2021 р.), Криворізького державного педагогічного університету (довідка №01-662/9 від 30.11.2021 р.), Комунального початкогово спеціалізованого мистецького навчального закладу «Дитяча музична школа №9 ім. В.І. Сокальського» Департаменту культури Харківської міської ради (довідка №70/1 від 19.11.2021 р.). Одержані в процесі дослідження дані та висновки можуть бути використані для оновлення змісту ОПП підготовки здобувачів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти за спеціальностями 014 – Середня освіта («Музичне мистецтво»); перегляду навчальних і робочих навчальних програм, силабусів дисциплін музично-педагогічного циклу; укладання навчальнометодичних комплексів професійно-орієнтованих дисциплін; підготовки дистанційних курсів тощо). Дата реєстрації 2025-01-10 Додано в НРАТ 2025-01-10 Закрити