Registration Number
0825U004308, PhD dissertation
Status
Доктор філософії
Date
12-12-2025
popup.evolution
o
Title
Methodological principles of forming the interpretative culture of a future music teacher in the process of vocal training
Author
Lu Xin,
popup.head Olha P. Shcholokova
popup.opponent Tetiana V. Doroshenko
popup.opponent Nataliia H. Mozghalova
popup.review Nataliia P. Huralnyk
popup.review Mariia M. Tkach
popup.rada
Dragomanov Ukrainian State University
Description
У дисертації досліджено актуальну проблему формування інтерпретаційної культури вчителів музики у процесі вокальної підготовки. На основі аналізу наукових джерел естетико-філософського і психолого- педагогічного спрямування у роботі розглядається феномен «інтерпретаційна культура» і можливість його формування в системі музично- педагогічної освіти. Автором запропоновано робоче визначення поняття «інтерпретаційна культура вчителя музики в умовах вокального навчання», обгрунтовано творчий потенціал навчальних дисциплін для його формування у процесі вокальної підготовки.
Аналіз проведених досліджень показав, що в мистецтвознавстві питанням інтерпретації приділяється багато уваги. Вчені розглядають їх у двох аспектах. За першим - уміння інтерпретувати музичні твори під час власного виконання у відповідності із задумом композитора; за другим - здійснювати корекцію музичних творів залежно від навчальних завдань. Обидва напрямки інтерпретації характеризують процес застосування логічних методів: від простого опису до пояснення і логічного трактування, яке включає аналіз, синтез, порівняння та зіставлення. Такий поділ є виправданим, оскільки він розкриває дії інтерпретатора у творчому осмисленні художнього матеріалу в його вербальному і виконавському аспектах.
Зазначається, що музичне мистецтво в межах культури важливо розглядати як загальнокультурну комунікацію і діалог різних культур. У цьому ракурсі пояснюються зв’язки і відносини, які виникають і реалізуються
на основі культурної спадщини та інновацій, наступності і мінливості. Така спадкоємність дозволяє виявити унікальне та неповторне, що зберігаються в традиціях, а мінливість розвитку мистецтва дає можливість виявити своєрідність його розвитку на кожному новому етапі.
У музично-педагогічній освіті інтерпретаційна культура виступає своєрідною інтегративною якістю, яка вбирає весь комплекс необхідних знань та умінь. Вона здатна орієнтувати майбутнього вчителя музичного мистецтва спочатку в навчальній, а пізніше в професійній діяльності, оскільки забезпечує його не тільки необхідними знаннями та вміннями, а й критеріями відбору та оцінки інформації, системою естетичних уявлень, різними методами і рівнями художнього пізнання, тобто досить широким методологічним інструментарієм.
При цьому підкреслюється, що інтерпретаційна культура вчителя музичного мистецтва в галузі вокальної підготовки стає особистісним утворенням, яке дозволяє самостійно і свідомо тлумачити музичні твори різних стилів, жанрів і напрямів, а також здійснювати їх педагогічну корекцію. Таким чином, зроблений висновок, що інтерпретаційні культура, яка синтезує комплекс особистісних властивостей і характеристик, спеціалізованих знань і умінь, стає для майбутнього фахівця ключовою професійною якістю, яка буде визначати рівень його успішності в майбутньої педагогічній діяльності.
У роботі виявлено, що для ефективного формування інтерпретаційної культури студентів у процесі вокального навчання бажано використовувати весь комплекс психолого-педагогічного впливу, який включає мотиваційно- ціннісні, інформативно-смислові та художньо-практичні компоненти звукового втілення музичного твору. Такий комплекс стає технологічним підгрунтям формування інтерпретаційної культури майбутнього педагога- музиканта в процесі вокального навчання.
На основі проаналізованого і систематизованого матеріалу інтерпретаційну культуру вчителів музики визначено як комплекс
мотиваційних, когнітивних, аксіологічних і операційних елементів професійної діяльності, який засновується на позитивних емоційних реакціях особистості і дозволяє творчо інтерпретувати твори мистецтва, розкривати їх морально-філософський зміст, а також практично використовувати отримані знання у професійній діяльності.
Таким чином, інтерпретація музичних творів здатна виступати особливим механізмом, який орієнтує студентів у навчальній, а пізніше і професійній діяльності, озброює їх не тільки необхідними знаннями та вміннями, а й критеріями відбору і оцінки інформації, різними методами і рівнями пізнання, тобто досить широким методологічним інструментарієм.
Теоретико-методологічний аналіз проблеми інтерпретаторської культури у майбутніх вчителів музики дозволив розробити організаційно - методичну модель, орієнтування на яку сприяє модернізації навчального процесу і впровадженні сучасних форм і методів роботи в процесі вокального навчання. Запропонована модель включає такі блоки: концептуальний (містить мету, педагогічні умови, наукові підходи та принципи навчання, компоненти інтерпретаційної культури); діагностичний (включає форми, методи, творчі завдання у галузі вокального навчання та педагогічні умови їх реалізації); контрольно-результативний (види контролю, обробка отриманих результатів).
На основі змістового наповнення вокального навчання як фахової дисципліни в освітньому процесі закладу вищої музично-педагогічної освіти, визначено комплекс педагогічних умов.
Registration Date
2025-12-11
popup.nrat_date
2025-12-11 / 2026-07-01
