Registration Number
0825U004315, PhD dissertation
Status
Доктор філософії
Date
12-12-2025
popup.evolution
o
Title
Formation of readiness of students of faculties of arts for creative musical and performing activities in conditions of integrated learning
Author
Hongmei Li,
popup.head Mariia M. Tkach
popup.opponent Viktor M. Labunets
popup.opponent Nataliia H. Mozghalova
popup.review Irina K. Glazunova
popup.review Larisa V. Chinchevaya
popup.rada
Dragomanov Ukrainian State University
Description
У дисертації досліджено проблему формування готовності студентів факультетів мистецтв до творчої музично-виконавської діяльності в умовах інтегрованого навчання. Актуальність порушеної проблеми зумовлена радикальними змінами в системі вищої мистецької освіти, що передбачає посилення вимог до фахової підготовки студентів факультетів мистецтв для досягнення ефективних освітніх цілей. Зростаючі вимоги до підготовки конкурентоспроможних фахівців у сфері музичного мистецтва вимагають оновлення змісту мистецького навчання шляхом впровадження в музично-педагогічну та музично-виконавську практику інноваційних технологій на засадах міждисциплінарної інтеграції. У зв’язку з цим окреслена проблема дослідження набуває особливої ваги, що підкреслює значущість художньо-творчого компоненту професійної діяльності майбутніх фахівців з музичного мистецтва.
Комплексне дослідження зазначеної проблеми розглядається на підставі теоретичного аналізу ключового поняття «готовність» та похідних від до нього понять: «професійна готовність», «готовність до праці», «готовність до педагогічної діяльності», «готовність до музично-виконавської діяльності».
На підставі існуючих дефініцій у роботі поняття «готовність студентів факультетів мистецтв до творчої музично-виконавської діяльності» розглядається як складне психолого-особистісне утворення, що включає комплекс знань та спеціальних умінь (музично-теоретичних, музично-виконавських, художньо-інтерпретаційних), творчо-особистісних якостей (емоційність, емпатійність, креативність, комунікативність, рефлексивність) та досвіду їх використання в практичній музично-виконавській діяльності через інтеграцію мистецьких знань, яка відображає поліфонічний художній образ світу музичного мистецтва. Як сутнісна інтегративна властивість особистості, готовність студентів до творчої музично-виконавської діяльності ґрунтується на стійкому інтересі до музичного виконавства, позитивному ставленні та усвідомлені потреби у музично-виконавській діяльності для розв’язання широкого кола професійних завдань з репрезентацією власних творчих здобутків в осягненні ціннісного світу музичного мистецтва.
Проведений аналіз змісту та сутності готовності студентів факультетів мистецтв до творчої музично-виконавської діяльності здійснений з позиції інтегративного, аксіологічного, креативного та праксеологічного підходів.
В основі організації процесу формування досліджуваного феномена лежить структура, яка складається з низки взаємопов’язаних компонентів, а саме: мотиваційно-ціннісного, інформаційно-пізнавального, рефлексивно-оцінювального і творчо-продуктивного. Кожен із цих компонентів включає елементи, які розкривають їх сутнісні ознаки. Мотиваційно-ціннісний компонент визначає інтерес студентів до музичного виконавства й сформованість ціннісного ставлення до музично-виконавської діяльності, характеризує їх намагання до постійного набуття культурологічних, психолого-педагогічних, музично-виконавських знань та вмінь у сфері музичного виконавства, відображає спрямованість на створення умов для самореалізації у мистецькому просторі. Інформаційно-пізнавальний компонент готовності студентів факультетів мистецтв до творчої музично-виконавської діяльності передбачає наявність у студентів цілісної системи інтегративних знань, уявлень і пізнавальних умінь про музичне мистецтво, сформованість потреби в реалізації набутих мистецьких знань, які забезпечують свідоме, змістовне й науково обґрунтоване здійснення музично-виконавської діяльності та її педагогічний супровід. Рефлексивно-оцінювальний компонент інтегрованої готовності студентів-музикантів до музично-виконавської діяльності відображає здатність до самоаналізу, самооцінки, саморефлексії, є чинником професійного зростання особистості й усвідомлення результатів власної діяльності у сфері музичного мистецтва та критичного ставлення до неї. Творчо-продуктивний компонент готовності вчителя до музично-виконавської діяльності зумовлює його потребу в самовираженні через музику, відображає його прагнення до сценічної самореалізації, демонструючи при цьому власну індивідуальність у творчо-виконавському процесі, а також передбачає можливість продукувати нові музично-виконавські та музично-педагогічні ідеї.
Основними принциповими положеннями формування готовності студентів факультетів мистецтв до творчої музично-виконавської діяльності визначено: принцип ціннісної спрямованості музично-виконавської підготовки, принцип міждисциплінарності, принцип діалогічної взаємодії та принцип рефлексивності. Принцип ціннісної спрямованості музично-виконавської підготовки визначає ціннісну траєкторію музично-виконавської діяльності студентів, спонукаючи їх до творчого самовираження в музично-виконавській творчості. Принцип міждисциплінарності забезпечує активне поєднання традиційних підходів з новітніми технологічними інноваціями (зокрема, із цифровими ресурсами), що забезпечує глибоку інтеграцію теоретичних знань з практичними навичками студентів.
Registration Date
2025-12-13
popup.nrat_date
2025-12-13 / 2026-07-01
