Реєстраційний номер
0825U004315, Дисертація доктора філософії
На здобуття
Доктор філософії
Дата захисту
12-12-2025
Статус
Наказ про видачу диплома
Назва роботи
Формування готовності студентів факультетів мистецтв до творчої музично-виконавської діяльності в умовах інтегрованого навчання
Здобувач
Лі Хунмей ...,
Керівник Ткач Марія Михайлівна
Опонент Лабунець Віктор Миколайович
Опонент Мозгальова Наталія Георгіївна
Рецензент Глазунова Ірина Кимівна
Рецензент Чинчева Лариса Владиленівна
Установа, організація, у вченій раді якої відбудеться/відбувся захист
Український державний університет імені Михайла Драгоманова
Опис
У дисертації досліджено проблему формування готовності студентів факультетів мистецтв до творчої музично-виконавської діяльності в умовах інтегрованого навчання. Актуальність порушеної проблеми зумовлена радикальними змінами в системі вищої мистецької освіти, що передбачає посилення вимог до фахової підготовки студентів факультетів мистецтв для досягнення ефективних освітніх цілей. Зростаючі вимоги до підготовки конкурентоспроможних фахівців у сфері музичного мистецтва вимагають оновлення змісту мистецького навчання шляхом впровадження в музично-педагогічну та музично-виконавську практику інноваційних технологій на засадах міждисциплінарної інтеграції. У зв’язку з цим окреслена проблема дослідження набуває особливої ваги, що підкреслює значущість художньо-творчого компоненту професійної діяльності майбутніх фахівців з музичного мистецтва.
Комплексне дослідження зазначеної проблеми розглядається на підставі теоретичного аналізу ключового поняття «готовність» та похідних від до нього понять: «професійна готовність», «готовність до праці», «готовність до педагогічної діяльності», «готовність до музично-виконавської діяльності».
На підставі існуючих дефініцій у роботі поняття «готовність студентів факультетів мистецтв до творчої музично-виконавської діяльності» розглядається як складне психолого-особистісне утворення, що включає комплекс знань та спеціальних умінь (музично-теоретичних, музично-виконавських, художньо-інтерпретаційних), творчо-особистісних якостей (емоційність, емпатійність, креативність, комунікативність, рефлексивність) та досвіду їх використання в практичній музично-виконавській діяльності через інтеграцію мистецьких знань, яка відображає поліфонічний художній образ світу музичного мистецтва. Як сутнісна інтегративна властивість особистості, готовність студентів до творчої музично-виконавської діяльності ґрунтується на стійкому інтересі до музичного виконавства, позитивному ставленні та усвідомлені потреби у музично-виконавській діяльності для розв’язання широкого кола професійних завдань з репрезентацією власних творчих здобутків в осягненні ціннісного світу музичного мистецтва.
Проведений аналіз змісту та сутності готовності студентів факультетів мистецтв до творчої музично-виконавської діяльності здійснений з позиції інтегративного, аксіологічного, креативного та праксеологічного підходів.
В основі організації процесу формування досліджуваного феномена лежить структура, яка складається з низки взаємопов’язаних компонентів, а саме: мотиваційно-ціннісного, інформаційно-пізнавального, рефлексивно-оцінювального і творчо-продуктивного. Кожен із цих компонентів включає елементи, які розкривають їх сутнісні ознаки. Мотиваційно-ціннісний компонент визначає інтерес студентів до музичного виконавства й сформованість ціннісного ставлення до музично-виконавської діяльності, характеризує їх намагання до постійного набуття культурологічних, психолого-педагогічних, музично-виконавських знань та вмінь у сфері музичного виконавства, відображає спрямованість на створення умов для самореалізації у мистецькому просторі. Інформаційно-пізнавальний компонент готовності студентів факультетів мистецтв до творчої музично-виконавської діяльності передбачає наявність у студентів цілісної системи інтегративних знань, уявлень і пізнавальних умінь про музичне мистецтво, сформованість потреби в реалізації набутих мистецьких знань, які забезпечують свідоме, змістовне й науково обґрунтоване здійснення музично-виконавської діяльності та її педагогічний супровід. Рефлексивно-оцінювальний компонент інтегрованої готовності студентів-музикантів до музично-виконавської діяльності відображає здатність до самоаналізу, самооцінки, саморефлексії, є чинником професійного зростання особистості й усвідомлення результатів власної діяльності у сфері музичного мистецтва та критичного ставлення до неї. Творчо-продуктивний компонент готовності вчителя до музично-виконавської діяльності зумовлює його потребу в самовираженні через музику, відображає його прагнення до сценічної самореалізації, демонструючи при цьому власну індивідуальність у творчо-виконавському процесі, а також передбачає можливість продукувати нові музично-виконавські та музично-педагогічні ідеї.
Основними принциповими положеннями формування готовності студентів факультетів мистецтв до творчої музично-виконавської діяльності визначено: принцип ціннісної спрямованості музично-виконавської підготовки, принцип міждисциплінарності, принцип діалогічної взаємодії та принцип рефлексивності. Принцип ціннісної спрямованості музично-виконавської підготовки визначає ціннісну траєкторію музично-виконавської діяльності студентів, спонукаючи їх до творчого самовираження в музично-виконавській творчості. Принцип міждисциплінарності забезпечує активне поєднання традиційних підходів з новітніми технологічними інноваціями (зокрема, із цифровими ресурсами), що забезпечує глибоку інтеграцію теоретичних знань з практичними навичками студентів.
Дата реєстрації
2025-12-13
Додано/оновлено в НРАТ
2025-12-13 / 2026-07-01
